自主招生是高水平大學(xué)探索科學(xué)選拔特殊人才的重要途徑,被賦予了完善高考招生制度、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。因此,對(duì)自招生的在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證自主招生有效性的關(guān)鍵,但在某種意義上,并不存在一套普適的針對(duì)自主招生學(xué)生在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建往往服務(wù)于特定的評(píng)價(jià)目的�；诖�,本研究以自主招生的選拔標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)科特長與創(chuàng)新能力”為依據(jù),對(duì)H大學(xué)的自招生以實(shí)證調(diào)查的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析。本文通過開展文獻(xiàn)查閱與分析,對(duì)當(dāng)前我國高校自招生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行總結(jié)概述。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,對(duì)H大學(xué)自主招生的政策與培養(yǎng)概況進(jìn)行了調(diào)研,論證了對(duì)H大學(xué)自招生的學(xué)科特長與創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的可行性。根據(jù)現(xiàn)行自主招生的招生政策與培養(yǎng)目標(biāo),并結(jié)合相關(guān)理論與研究,在對(duì)學(xué)科特長與創(chuàng)新能力的要義進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上,確定了專業(yè)認(rèn)同、學(xué)科競賽、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、成果與專業(yè)課成績作為評(píng)價(jià)所需的7項(xiàng)指標(biāo),并采用層次分析法,就相關(guān)專家進(jìn)行調(diào)研測量指標(biāo)權(quán)重,構(gòu)建學(xué)科特長與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并設(shè)計(jì)“學(xué)科特長與創(chuàng)新能力”調(diào)查問卷,以H大學(xué)具備自主招生資格專業(yè)的本科生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,并測量其對(duì)各種指標(biāo)的重要性認(rèn)知與滿意度... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)科特長與創(chuàng)新能力是自主招生的價(jià)值取向
        1.1.2 培養(yǎng)是延續(xù)人才選拔效用的關(guān)鍵
        1.1.3 學(xué)科特長與創(chuàng)新能力的突出發(fā)展備受期待
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 研究現(xiàn)狀
        1.3.2 現(xiàn)有研究的不足
    1.4 研究內(nèi)容、方法與框架
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究框架
第2章 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 自主招生
        2.1.2 學(xué)科特長與創(chuàng)新能力
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 基礎(chǔ)哲學(xué)系統(tǒng)論
        2.2.2 社會(huì)互動(dòng)理論
        2.2.3 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論
第3章 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    3.1 評(píng)價(jià)者的確定
    3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)確定
        3.2.1 專業(yè)認(rèn)同
        3.2.2 學(xué)科競賽
        3.2.3 科研能力
        3.2.4 創(chuàng)新意識(shí)
        3.2.5 創(chuàng)新實(shí)踐
        3.2.6 成果
        3.2.7 專業(yè)課成績
    3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定
        3.3.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型
        3.3.2 構(gòu)造判斷矩陣
        3.3.3 計(jì)算權(quán)向量
    3.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的生成
第4章 實(shí)證調(diào)查
    4.1 H大學(xué)的自主招生政策演變
        4.1.1 招生主題突出學(xué)科與創(chuàng)新
        4.1.2 限制招生專業(yè)
        4.1.3 對(duì)專業(yè)興趣與創(chuàng)新能力的要求凸顯
        4.1.4 考試內(nèi)容注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
    4.2 H大學(xué)自主招生培養(yǎng)概況
        4.2.1 自招生與統(tǒng)招生混合培養(yǎng)
        4.2.2 采取混合培養(yǎng)的原因探析
    4.3 問卷的設(shè)計(jì)與處理
        4.3.1 研究對(duì)象概述
        4.3.2 問卷基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        4.3.3 問卷的檢驗(yàn)
        4.3.4 問卷的發(fā)放與處理
第5章 評(píng)價(jià)分析
    5.1 學(xué)科特長與創(chuàng)新能力分析
        5.1.1 專業(yè)認(rèn)同分析
        5.1.2 學(xué)科競賽分析
        5.1.3 科研能力分析
        5.1.4 創(chuàng)新意識(shí)分析
        5.1.5 創(chuàng)新實(shí)踐分析
        5.1.6 成果分析
        5.1.7 專業(yè)課成績分析
    5.2 重要性認(rèn)知與滿意度自評(píng)分析
        5.2.1 重要性認(rèn)知分析
        5.2.2 滿意度自評(píng)分析
        5.2.3 績差分析
    5.3 建議與對(duì)策
        5.3.1 參與MOOCAP項(xiàng)目深化培養(yǎng)目標(biāo)
        5.3.2 借助MOOC平臺(tái)分析學(xué)習(xí)行為
        5.3.3 制定專業(yè)性培養(yǎng)方案
        5.3.4 促進(jìn)意識(shí)認(rèn)知向?qū)嵺`成果方向的轉(zhuǎn)化
        5.3.5 正視專業(yè)課成績的重要性
總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
附錄B 學(xué)科特長與創(chuàng)新能力調(diào)查問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與高�！半p一流”建設(shè)——第四屆高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)高層論壇綜述[J]. 劉敏,蔣家瓊,鄭惠文.  大學(xué)教育科學(xué). 2017(06)
[4]高校自主招考生的專業(yè)認(rèn)同[J]. 岳英.  全球教育展望. 2017(07)
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[6]高校自主招考學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)特征及其原因分析[J]. 岳英.  復(fù)旦教育論壇. 2017(03)
[7]自主招生、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)薪酬[J]. 崔盛,吳秋翔.  復(fù)旦教育論壇. 2017(02)
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[9]大學(xué)先修課慕課（MOOCAP）:我國大學(xué)與高中教育銜接的新方式[J]. 劉永貴,孟夏.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(03)
[10]論高校自主招生的專業(yè)化取向[J]. 王希常.  當(dāng)代教育科學(xué). 2015(16)

博士論文
[1]中國高校自主招生研究[D]. 樊本富.廈門大學(xué) 2009

碩士論文
[1]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D]. 秦攀博.西南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3631230