“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動了互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)的融合,加速了教學(xué)技術(shù)手段的變革。審視當下我國高校的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),多媒體教學(xué)依舊是應(yīng)用最廣且被大眾所熟知的教學(xué)手段。本研究從提高我國高等教育質(zhì)量的需求出發(fā),立足學(xué)生的角度,并運用滿意度相關(guān)理論,對高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進行了評價。論文通過問卷調(diào)查的方式收集資料,利用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等。實證研究表明,學(xué)生的總體學(xué)習(xí)滿意度評價處于中等偏高水平;性別、年級、戶籍所在地和學(xué)習(xí)成績不會顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度,不同專業(yè)間的滿意度表現(xiàn)具有明顯差異性;且學(xué)生的學(xué)習(xí)期待、主動性與學(xué)習(xí)滿意度之間呈正相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,對高校的多媒體教學(xué)進行了評價。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１多媒體教學(xué)發(fā)展流程??視聽教學(xué)階段集中表現(xiàn)在新中國成立后至改革開放前，主要以幻燈片教學(xué)、廣播??

２章文獻綜述?基于學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的高校多媒體教學(xué)１］??Ｏ??（２）學(xué)習(xí)滿意度評價指標體系研宄??大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度是由參與大學(xué)學(xué)習(xí)的諸多方面組合形成，而這些具體活動、、過程形成的體驗通過一定的邏輯相聯(lián)系，構(gòu)成大學(xué)生滿意度的結(jié)構(gòu)［２］。李康弟對專業(yè)性較強的本科院校，以教學(xué)過程中的主體為依據(jù)，提出了由教師教學(xué)、學(xué)務(wù)與保障、學(xué)生期望三大基本要素所構(gòu)成的學(xué)習(xí)滿意度評價體系，并給出了學(xué)習(xí)度框架圖，對各基本要素的具體內(nèi)容進行了細化［３］。??習(xí)

圖４．?１高校多媒體教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度模型圖??

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3619187