當(dāng)前隨著高等教育大眾化、多樣化的發(fā)展,在社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的大背景下,政府不斷引導(dǎo)有條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,新建應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展。新建應(yīng)用型本科院校在快速發(fā)展的過程中,教學(xué)質(zhì)量問題也日益顯現(xiàn)出來,課堂教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán),更需要不斷進(jìn)行調(diào)整和改革,以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。實(shí)踐的發(fā)展需要理論的指導(dǎo)。高等教育大眾化多元教育質(zhì)量觀理論,指導(dǎo)高等教育要向多樣化發(fā)展,不同類型高校培養(yǎng)不同規(guī)格的高質(zhì)量人才,為此新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才,所以課堂教學(xué)的調(diào)整和改革也要抓住實(shí)踐教學(xué)這個(gè)主題。為了更好地探究和解決新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)存在的問題,我們將視角轉(zhuǎn)向國外。德國應(yīng)用型高校課堂教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性,教學(xué)形式豐富多樣;英國強(qiáng)調(diào)模塊化的課程教學(xué),注重教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的提高;美國強(qiáng)調(diào)通用技能和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。三個(gè)國家在課堂教學(xué)上的共同點(diǎn)是,都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)三所新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)調(diào)查研究表明,學(xué)生總體上對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)各方面表示不滿,同時(shí)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新建應(yīng)用型本科院校課... 

【文章來源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 核心概念界定
    (四) 研究現(xiàn)狀
    (五) 研究思路及研究方法
    (六) 研究創(chuàng)新點(diǎn)
二、新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)相關(guān)要素與理論基礎(chǔ)
    (一) 課堂教學(xué)的相關(guān)要素分析
    (二) 高等教育大眾化理論下教育質(zhì)量觀的闡釋
三、國外發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型高校課堂教學(xué)比較
    (一) 德國應(yīng)用型院校課堂教學(xué)
    (二) 英國應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)
    (三) 美國應(yīng)用型院校課堂教學(xué)
四、新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與存在的問題
    (一) 問卷設(shè)計(jì)與回收
    (二) 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
    (三) 新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)中存在的問題
五、新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)改進(jìn)的方法對(duì)策
    (一) 加強(qiáng)新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)
    (二) 多途徑帶動(dòng)師生課堂上的交流與互動(dòng)
    (三) 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
    (四) 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),多渠道引進(jìn)人才
    (五) 健全學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
六、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型本科課程設(shè)置研究[J]. 高新陽.  教育教學(xué)論壇. 2017(45)
[2]應(yīng)用型本科院�！皩�(duì)分課堂”教學(xué)模式探索[J]. 莫小榮,黃遠(yuǎn)林.  欽州學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(07)
[3]應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 鄧小妮.  武漢商學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[4]基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)質(zhì)量路徑研究[J]. 楊存典.  時(shí)代教育. 2015(23)
[5]近年來我國新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展模式研究述評(píng)[J]. 張蕾,田海洋.  池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[6]深入推進(jìn)理工科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J]. 吳愛華,劉曉宇.  高等工程教育研究. 2014(02)
[7]中美高等教育大眾化發(fā)展模式的比較與思考[J]. 王曉輝,董澤芳.  湖南社會(huì)科學(xué). 2013(06)
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博士論文
[1]應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D]. 陳飛.華東師范大學(xué) 2014
[2]我國新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D]. 柳友榮.南京大學(xué) 2011
[3]技術(shù)本科教育的理論與實(shí)踐[D]. 夏建國.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究[D]. 秦遜.安徽大學(xué) 2017
[2]地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[D]. 湯荷花.蘇州大學(xué) 2016
[3]大學(xué)教師課堂教學(xué)有效性研究[D]. 羅啟.長江大學(xué) 2012
[4]我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D]. 霍振霞.河南大學(xué) 2012
[5]大學(xué)課堂教學(xué)行為研究[D]. 李朝平.山西大學(xué) 2009
[6]我國高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革研究[D]. 王彬斐.蘭州大學(xué) 2007
[7]大學(xué)教師有效教學(xué)研究[D]. 肖貽杰.湖南大學(xué) 2003
[8]高校教師教學(xué)有效性研究[D]. 何麗君.華東師范大學(xué) 2001



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