發(fā)布時(shí)間：2021-12-30 15:14

　　2012年,大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourse,MOOC）席卷全球,以Coursera、edX、Udacity為代表的慕課（MOOC）平臺自誕生以來就迅速成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。高校學(xué)生作為MOOC學(xué)習(xí)的主體,他們對慕課平臺使用意愿是值得研究的。現(xiàn)有研究大部分認(rèn)為社會影響、績效期望、使用經(jīng)驗(yàn)和便利條件等是影響學(xué)習(xí)者接受度的關(guān)鍵因素,考慮到慕課平臺實(shí)際情況和高校學(xué)生特征,本研究認(rèn)為任意學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)性、社會隔離性、感知愉悅性也是影響高校學(xué)生接受行為意愿的重要因素。因此,本研究構(gòu)建了相關(guān)理論模型來驗(yàn)證這些因素對MOOC平臺接受度的影響,并結(jié)合結(jié)論提出了幾點(diǎn)提升MOOC平臺使用意愿的建議。本研究以高校學(xué)生為MOOC平臺接受意愿的研究對象,通過文獻(xiàn)閱讀、咨詢專家、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法展開研究,主要完成了以下工作:（一）歸納分析了國內(nèi)外關(guān)于MOOC平臺的研究現(xiàn)狀,閱讀梳理了技術(shù)接受與采納理論,提出了影響MOOC平臺使用意愿的主要因素。（二）根據(jù)主要因素之間的關(guān)系,在UTAUT模型的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了高校學(xué)生對MOOC平臺的接受度的影響因素理論模型,并且對模型中的變量進(jìn)行了定義... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１?２００８－２０１６年ＭＯＯＣ平臺中文文獻(xiàn)分布圖??

研宄通過在ｗｅｂ?ｏｆ?ｓｃｉｅｎｃｅ數(shù)據(jù)庫以“ｍｏｏｃ?ｐｌａｔｆｏｒｍ”為主題詞，以２００８年１月１??日到２０１６年１２月３１日為時(shí)間段進(jìn)行精確檢索，得到了包括期刊、著作、網(wǎng)絡(luò)文??獻(xiàn)等相關(guān)文獻(xiàn)２７５篇。最后的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖１．２所示。??１２０??１０３??１００?９０??８０??６０?／??４０?，??２０??０?０?０?０?１??０?ｈ?Ａ?Ａ?＾?＜！Ｔ??２００８?２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６??圖１．２?２００８－２０１６年ＭＯＯＣ平臺外文文獻(xiàn)分布圖??從圖１．２可知，２０１２年開始，關(guān)于ＭＯＯＣ平臺研宄的文獻(xiàn)呈現(xiàn)出迅猛增長的??趨勢，這在一定程度上也反映出近幾年ＭＯＯＣ迅速發(fā)展。對研宄文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分??析，可以發(fā)現(xiàn)以下的研究熱點(diǎn)。在ＭＯＯＣ平臺技術(shù)性層面，Ｗａｕｔｅｌｅｔ，?Ｙｖｅｓ等在其??研究中指出了現(xiàn)場分析的通信場景，明確這些場景由本地環(huán)境中的ＭＯＯＣ平臺和??Ｆａｃｅｂｏｏｋ支持。［２２】Ｔｕｂｍａｎ，Ｐ等研究了幾個(gè)ＭＯＯＣｓ的交互數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)對??話都處在表面層次的交互。１２３］在ＭＯＯＣ平臺的環(huán)境相關(guān)研究方面，Ｇｕｏ，?Ｘｕ等設(shè)??計(jì)了一個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺

理性行為理論（Ｔｈｅｏｒｙ?ｏｆ?Ｒｅａｓｏｎｅｄ?Ａｃｔｉｏｎ，ＴＲＡ）由?Ｆｉｓｈｂｅｉｎ?和?Ａｊｚｅｎ?于?１９７５??年提出，己經(jīng)被證明可以預(yù)測和解釋眾多領(lǐng)域中的人類行為，是社會心理學(xué)中進(jìn)行??廣泛研宄的權(quán)威理論。其模型如圖２．１所示。在ＴＲＡ模型中，行為意向是通過用戶??的態(tài)度和主觀規(guī)范來影響的，而行為意向最終會影響到用戶的實(shí)際行為。用戶先依??據(jù)自身對待事物的理性態(tài)度進(jìn)行內(nèi)部判斷，再依據(jù)社會準(zhǔn)則來權(quán)衡，經(jīng)過判斷與權(quán)??衡，最后才形成后續(xù)行為。雖然國內(nèi)外都證實(shí)了?ＴＲＡ理論模型預(yù)測的正確性和有??效性，如Ｓｈｅｐｐａｒｄ，Ｈａｒｔｗｉｃｋ?ａｎｄ?Ｗａｒｓｈａｗ驗(yàn)證了?ＴＲＡ具有很強(qiáng)的預(yù)測性［３２］、宋??曉兵和董大海研宂ＴＲＡ模型的有效性［３３］，但ＴＲＡ模型仍需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完??善。??信念和評估???＾?＼??ｊ行為意向?？行為??戲范＿主?“現(xiàn)規(guī)范Ｋ??現(xiàn)的愿望??圖２．１理性行為理論模型圖??９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]中小學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調(diào)查[J]. 張思,劉清堂,黃景修,武鵬.  中國電化教育. 2016(03)
[7]基于MOOC的在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 郭旭,茅俊杰,何嘉權(quán),陳土其,王力,陳渝.  計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì). 2016(02)
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[10]MOOC平臺下課程資源的組織模型及表示方案研究[J]. 楚京予,余本功,牛鋒.  電化教育研究. 2015(11)

碩士論文
[1]農(nóng)村中學(xué)生對混合式教學(xué)接受度的影響因素研究[D]. 張瑾.華中師范大學(xué) 2017



本文編號：3558459