發(fā)布時間：2021-12-22 20:28

　　傳統(tǒng)講授式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性等方面的不足和弊端,已經(jīng)引起了教育界及管理部門的高度關(guān)注,從而產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,但這些方法在改善學(xué)生思維方式、促進(jìn)學(xué)生思考積極性等方面不如質(zhì)疑教學(xué)法更為有效。因此,以質(zhì)疑教學(xué)法產(chǎn)生的背景及其演進(jìn)、應(yīng)用入手,論述會計學(xué)教學(xué)中引入質(zhì)疑教學(xué)法的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù),探討會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的范圍、準(zhǔn)備、程序、模式,以期為提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供新的思路。 

【文章來源】：財會月刊. 2020,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、質(zhì)疑教學(xué)法的特點
    1. 教學(xué)理念的求異性。
    2. 教學(xué)重心的思辨性。
    3. 教學(xué)主體的主動性。
    4. 教學(xué)思維的逆向性。
    5. 教學(xué)流程的多向性。
二、會計教學(xué)引入質(zhì)疑教學(xué)法的必要性
    1. 體現(xiàn)會計學(xué)的邏輯學(xué)性質(zhì)。
    2. 緩解和解決會計學(xué)教學(xué)中的偏頗傾向。
    3. 調(diào)整和恢復(fù)會計學(xué)教學(xué)重心。
    4. 培養(yǎng)和提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。
    5. 鍛煉和塑造教師傳道解惑的能力。
三、會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法的應(yīng)用
    1. 會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的范圍。
    2. 會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備。
    3. 會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的程序。
    4. 會計學(xué)質(zhì)疑教學(xué)法應(yīng)用的模式。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行動學(xué)習(xí)研究:走向反思理性的專業(yè)教育[J]. 楊甲睿.  高教探索. 2016(09)
[2]論啟發(fā)式教學(xué)法[J]. 賴江基,高澤民.  三明師專學(xué)報(社會科學(xué)專輯). 1996(02)
[3]以臨床為引導(dǎo)教學(xué)法在神經(jīng)病學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄧本強(qiáng).  醫(yī)學(xué)教育. 1992(02)
[4]討論式教學(xué)法初探[J]. 李傳成.  天津教育. 1982(03)



本文編號：3547038