目前教師心理壓力大,嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)逃避教學(xué)、職業(yè)倦怠、抑郁、心律失常等現(xiàn)象。研究作為未來教師的數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)焦慮問題很必要,因?yàn)檫^高或過低的教學(xué)焦慮都會(huì)直接影響教師的教學(xué)狀態(tài),同時(shí)也會(huì)間接影響學(xué)生。本研究探討的問題在理論上豐富了數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮及數(shù)學(xué)教師發(fā)展的研究,編制的《數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮問卷》可做為其他學(xué)科教師教學(xué)焦慮研究的參考;研究結(jié)論能夠幫助了解數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮的水平,使他們更清楚地意識(shí)到自己的焦慮內(nèi)容,從而找出緩解其焦慮的方法,使得他們能夠有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施,進(jìn)而從根源上解決教學(xué)焦慮,更好地促進(jìn)自身未來職業(yè)發(fā)展。本研究主要采用了文獻(xiàn)閱讀法、專家咨詢法、訪談法、問卷調(diào)查法。根據(jù)訪談結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn),編寫了數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮問卷,經(jīng)過試測(cè)和修編后得到《數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮問卷》用于正式測(cè)量。正式測(cè)量考察了某師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大三和大四的學(xué)生及教齡在5年以內(nèi)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)焦慮。通過分析數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)焦慮,并將師范生和入職后的教師的教學(xué)焦慮進(jìn)行比較,得到師范生教學(xué)焦慮的現(xiàn)狀,以及焦慮的主要內(nèi)容,并提出相應(yīng)的建議。運(yùn)用SPSS對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,主要結(jié)論如下... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１不同成績(jī)組數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮的單題平均數(shù)圖??為分析不同成績(jī)師范生的教學(xué)焦慮是否存在顯著性差異，本文進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)??立Ｔ驗(yàn)

?不同教學(xué)課時(shí)的數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)焦慮在各維度及總問卷的單題平均數(shù)圖??見圖４－２。???＾?＾???約７敦ｐ?％?ｉｉ！與梅乃??矜；ｉＴＯ?????３?００－?一?？：瑣必’??、、一—＇一一?—??２．６０－??、？，’?＼??２．４０－??０－５?淛ｎ＝ｔ?６－１０?沒村?１１－２０?ｉ楚時(shí)?２０Ｍａｉｕ?上?．??教學(xué)課時(shí)??圖４－２不同教學(xué)課時(shí)數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮的單題平均數(shù)圖??從圖中可以看出：隨著教學(xué)課時(shí)的增加，數(shù)學(xué)師范生在數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力、??數(shù)學(xué)情感與態(tài)度和教學(xué)效果維度上的教學(xué)焦慮程度呈先降后升的趨勢(shì)，在教學(xué)評(píng)??價(jià)、教學(xué)輔助與技術(shù)及總問卷上的焦慮程度呈先降后升再降的趨勢(shì)，在教學(xué)機(jī)智??上的焦慮程度則一直呈下降趨勢(shì)。??為分析不同教學(xué)課時(shí)師范生的教學(xué)焦慮是否存在顯著性差異，本文進(jìn)一步進(jìn)??行獨(dú)立樣本Ｔ檢驗(yàn)。經(jīng)ＳＰＳＳ運(yùn)行數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：??表４－１２數(shù)學(xué)師范生教學(xué)焦慮的教學(xué)課時(shí)差異比較??教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知?教學(xué)?數(shù)學(xué)情感?教學(xué)?教學(xué)輔助總問??效果?識(shí)與能力?評(píng)價(jià)?與態(tài)度?機(jī)智?與技術(shù)?卷??０－

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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