伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),高水平研究型大學(xué)作為知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)的主要陣地,在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面的作用日益突顯,因此,世界許多國(guó)家和地區(qū)都把建設(shè)世界一流大學(xué)作為本國(guó)高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)采取的是“集中資源,重點(diǎn)建設(shè)”的非均衡發(fā)展戰(zhàn)略,這一戰(zhàn)略思想可以追溯到20世紀(jì)50年代,建國(guó)初期“窮國(guó)辦大教育”的資源窘境迫使政府在高等教育領(lǐng)域采取了重點(diǎn)建設(shè)政策。70年的歷程里,高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策在不同的歷史時(shí)期具體表現(xiàn)為重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、“211工程”、“985工程”、“2011計(jì)劃”、“雙一流”建設(shè)等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下,重點(diǎn)建設(shè)政策還將長(zhǎng)期實(shí)施下去。當(dāng)下,高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策已進(jìn)入中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的新階段,把握重點(diǎn)建設(shè)政策的變遷邏輯,對(duì)于順利推進(jìn)“雙一流”建設(shè),實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)跨越大有裨益�；诖�,本研究引入歷史制度主義的分析框架,運(yùn)用政策文獻(xiàn)計(jì)量分析法,對(duì)我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策的變遷邏輯進(jìn)行剖析,力圖明晰出重點(diǎn)建設(shè)政策變遷的分析要素,并探究各要素是如何影響著政策的變... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

949年～1983年我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策主題詞的共詞聚類圖

30只經(jīng)歷了8年左右的時(shí)間。因此，該階段關(guān)于高等教育重點(diǎn)建設(shè)的政策文本數(shù)量也相對(duì)較少，僅有10份。提取主題詞，按頻次排序列示于表3-4，高頻主題詞有“重點(diǎn)學(xué)科”、“人才培養(yǎng)”、“科研”等。表3-41983年～1991年我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策高頻主題詞主題詞頻次主題詞頻次主題詞頻次重點(diǎn)學(xué)科5重點(diǎn)高等學(xué)校3專項(xiàng)資助2人才培養(yǎng)5建設(shè)3教學(xué)2科研4師資培養(yǎng)2擇優(yōu)3教育質(zhì)量2經(jīng)過(guò)共詞聚類分析，表3-4中高頻詞形成三個(gè)群組，表明了1983年～1991年高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策的聚焦點(diǎn)為“重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)”、“教學(xué)與科研并重”、“專項(xiàng)資助”，具體如圖3-2所示。圖3-21983年～1991年我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策主題詞的聚類分析圖如表3-5所示，通過(guò)查找、篩選，可以確定反映每個(gè)政策聚焦點(diǎn)主要內(nèi)容的代表性政策。結(jié)合圖3-2和表3-5可知該階段高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策聚焦點(diǎn)的主要內(nèi)容為：①重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。為了使我國(guó)有一批完整的、國(guó)家需要的、水平較高的學(xué)科專業(yè)，從未列入“重中之重”建設(shè)的高校中選擇一批國(guó)家急需的，處于領(lǐng)先地位的，并在國(guó)際上有一定影響的學(xué)科、專業(yè)，有步驟地支持其發(fā)展，也列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。②教學(xué)與科研并重。早在1977年鄧小平同志就明確提出了“重點(diǎn)大學(xué)既是教學(xué)中心，又是科研中心”，這一階段對(duì)其進(jìn)行了貫徹落實(shí)，通過(guò)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、研究生院的試辦、建設(shè)開(kāi)放型研究

34經(jīng)過(guò)共詞聚類分析，表3-6中的高頻詞形成五個(gè)群組，表明了1991年～2014年我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策的聚集點(diǎn)為“211工程”、“985工程”、“基地建設(shè)”、“內(nèi)涵式發(fā)展”、“高等教育體制改革”，具體如圖3-3所示。圖3-31991年～2014年我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策主題詞的共詞聚類圖如表3-7所示，通過(guò)查找、篩選，確定反映每個(gè)政策聚焦點(diǎn)主要內(nèi)容的代表性政策。結(jié)合圖3-3和表3-7可知該階段高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策聚焦點(diǎn)的主要內(nèi)容包括：①高等教育體制改革。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，高等教育體制也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，改革的重要方面是理順中央政府與地方政府、政府與學(xué)校之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變政府職能，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，以增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力，提高科研能力和教育質(zhì)量，以此來(lái)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。②“211工程”。“211工程”建設(shè)的主要內(nèi)容包括學(xué)校整體條件建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科和高等教育公共服務(wù)體系建設(shè)，并且從“211工程”建設(shè)開(kāi)始，項(xiàng)目化的運(yùn)作模式逐漸規(guī)范化、精細(xì)化，工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)政府都制定了明確的管理流程和細(xì)則。③“985工程”。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)，我國(guó)政府做出了實(shí)施“985工程”的重大決策，相較于“211工程”而言，“985”工程層次更高，投入的建設(shè)資金更多。④“基地建設(shè)”。從1991年起，我國(guó)先后建設(shè)了81個(gè)理科基地，51個(gè)文科基地，45個(gè)工科基地，還有一部分課程基地、經(jīng)濟(jì)學(xué)基地以及重點(diǎn)研究基地，原則上對(duì)每個(gè)“基地”每年投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)約20萬(wàn)元，周期為5年，采取滾動(dòng)支持辦法。⑤內(nèi)涵式發(fā)展�！�2011計(jì)劃”、“中西部高�；A(chǔ)能力建設(shè)工程”等都是貫

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3541101