傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式一方面不能很好地將理論和實踐相結(jié)合,另一方面也不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。本文闡述了將建構(gòu)主義問題式學(xué)習(xí)引入實驗教學(xué)中,以細(xì)胞凋亡檢測和分析實驗教學(xué)為例,介紹了建構(gòu)主義問題式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用。實踐表明,建構(gòu)主義問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過對學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維訓(xùn)練,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了學(xué)生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力,提高了學(xué)生的實驗技能,有利于學(xué)生科研能力的提高。 

【文章來源】：生命的化學(xué). 2020,40(08)CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 基于建構(gòu)主義的PBL教學(xué)理論概述
2 PBL在細(xì)胞凋亡實驗教學(xué)課程中的實踐
    2.1 問題的創(chuàng)建
    2.2 方案的論證
    2.3 方案的實施
    2.4 問題的驗證
3 PBL在細(xì)胞凋亡實驗教學(xué)課程中的應(yīng)用效果
4 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]PBL和CBL教學(xué)模式在《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革中的探索[J]. 盧超,陳景鮮,李春閣,王國霞,陳剛.  生命的化學(xué). 2019(06)
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本文編號：3535025