近幾年國(guó)家先后出臺(tái)清理“五唯”、去SCI等政策,高校對(duì)唯論文等政策進(jìn)行修正。但在高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中如何正確認(rèn)識(shí)論文發(fā)表與培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系,論文寫作與發(fā)表究竟在培養(yǎng)過(guò)程中處于什么地位,仍然是值得深入研究的問(wèn)題。本研究從高等教育學(xué)碩士研究生論文發(fā)表的角度來(lái)探討高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,探討論文發(fā)表與培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系,以期更加明確高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),也使高校和導(dǎo)師對(duì)改善研究生論文發(fā)表的情況有更合理的定位和更有效的指導(dǎo)。以定量統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)證明論文發(fā)表與培養(yǎng)質(zhì)量之間的正相關(guān)關(guān)系。選取H大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生論文發(fā)表情況作為主要研究對(duì)象,對(duì)論文發(fā)表情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)H大學(xué)論文發(fā)表的數(shù)量不多且呈下降趨勢(shì),論文發(fā)表的質(zhì)量不高。與同時(shí)期其他兩所培養(yǎng)質(zhì)量較高的高校相比,H大學(xué)論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量明顯偏低。這在一定意義上證明了論文發(fā)表與培養(yǎng)質(zhì)量的正相關(guān)關(guān)系。以訪談法探討高等教育學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量,反證培養(yǎng)質(zhì)量與論文發(fā)表之間的正相關(guān)關(guān)系。由于培養(yǎng)質(zhì)量的維度很多,本研究立足于學(xué)生教育主體的地位,采用質(zhì)性訪談的方法,可以窺探H大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的狀況,從而佐證論文發(fā)表... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

014年度-2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生人均論文發(fā)表數(shù)量折線變化圖

?借鑒袁振國(guó)對(duì)研究方法的分類來(lái)對(duì)研究方法的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定量研究包括實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查法；定性研究包括文獻(xiàn)分析法、比較研究法、實(shí)地研究法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，定性研究主要基于自然主義，社會(huì)性。定量研究基于實(shí)證主義，科學(xué)試驗(yàn)性，數(shù)據(jù)豐富。筆者對(duì)研究對(duì)象論文發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行下載閱讀，并結(jié)合袁振國(guó)對(duì)教育研究方法的分類對(duì)研究對(duì)象撰寫論文主要使用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理后筆者發(fā)現(xiàn)，近五年H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文幾乎使用的研究方法都是定性研究法，而且各年度情況差別不大。圖3-32014年度-2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生論文發(fā)表的研究方法分類餅圖首先對(duì)2014年度-2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生發(fā)表的113篇論文進(jìn)行閱讀，然后統(tǒng)計(jì)分析其研究方法使用情況，使用定量研究發(fā)的論文篇數(shù)是9篇，其余102篇論文使用的研究方法均是定性研究法，其中使用最多的定性研究方法是文獻(xiàn)研究法，而涉及變量、數(shù)據(jù)方面的調(diào)查法是使用最多的定量研究法。高等教育學(xué)是人文專業(yè)，高等教育學(xué)領(lǐng)域所研究的問(wèn)題適合使用理論性較強(qiáng)的文獻(xiàn)研究法、比較研究法之類的定性研究法，但是對(duì)定量研究法的使用也是必不可少的。但是由于學(xué)術(shù)期刊的版面有限、定量研究的研究過(guò)程復(fù)雜，數(shù)據(jù)豐富且處理麻煩、對(duì)定量研究方法掌握程度不高、理論分析的方法相對(duì)簡(jiǎn)單等原因都會(huì)使得研究生在撰寫論文時(shí)放棄使用定量研究法。這也從側(cè)面反映了H大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生論文寫作能力和對(duì)定量研究法的使用都有待提高，也反映H大學(xué)對(duì)高等教育學(xué)碩士研究生論文寫作、研究方法方面的關(guān)注和培養(yǎng)不夠。H大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生要避免對(duì)定性研究法的過(guò)度倚重和定量研究法的缺乏、①袁振國(guó).教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2000:78.

27文”發(fā)表0篇，無(wú)發(fā)表“相關(guān)論文”研究生；2016年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生有2人，“相關(guān)論文”發(fā)表1篇，發(fā)表“相關(guān)論文”人數(shù)為1人，人均發(fā)表“相關(guān)論文”1篇；2017年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生有9人，“相關(guān)論文”發(fā)表6篇，發(fā)表“相關(guān)論文”人數(shù)為5人，人均發(fā)表“相關(guān)論文”1.2篇；2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生有6人，無(wú)發(fā)表“相關(guān)論文”研究生。通過(guò)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，“相關(guān)論文”大部分屬于高水平論文和中等水平論文，其中，15.8%的“相關(guān)論文”屬于高水平論文；57.9%的“相關(guān)論文”屬于中等水平論文。這也從側(cè)面反映了“相關(guān)論文”的質(zhì)量。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)研究生全面深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，根據(jù)自己的研究方向或者學(xué)術(shù)興趣撰寫出高質(zhì)量的“相關(guān)論文”。三、相關(guān)分析筆者將2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)碩士研究生論文發(fā)表情況運(yùn)用比較研究法與2018年度蘭州大學(xué)、湖南師范大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生的論文發(fā)表情況進(jìn)行對(duì)比并作出評(píng)價(jià)。2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生論文發(fā)表數(shù)量相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，分別對(duì)H大學(xué)、湖南師范大學(xué)、蘭州大學(xué)的人均論文發(fā)表篇數(shù)進(jìn)行比較分析。圖3-42018年度三所高校高等教育學(xué)畢業(yè)研究生人均論文發(fā)表數(shù)量比較柱形圖從圖3-4可知，2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生人均論文發(fā)表數(shù)量為1篇，湖南師范大學(xué)為1.29篇，蘭州大學(xué)3.14篇。2018年度H大學(xué)高等教育學(xué)畢業(yè)研究生人均論文發(fā)表數(shù)量遠(yuǎn)低于蘭州大學(xué)同屆同專業(yè)的碩士研究生人均論文發(fā)表數(shù)量。H大學(xué)與蘭州大學(xué)同屆同專業(yè)的碩士研究生人均論文發(fā)表數(shù)量相差三倍多，這值得反思，應(yīng)該在保證H大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生論文發(fā)表的質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)其發(fā)表豐富的學(xué)術(shù)論文。

【參考文獻(xiàn)】：
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