發(fā)布時(shí)間：2021-11-25 00:02

　　博士生導(dǎo)師與博士生之間的關(guān)系（簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)關(guān)系）是指在博士生教育過程中,博士生與直接導(dǎo)師（第一導(dǎo)師）之間的互動(dòng)、影響和互信狀態(tài),它以學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)為基礎(chǔ),主要包括師生在交往過程中的角色、位置、行為。博士生科研投入是指博士生（包括取得博士學(xué)位不超過三年時(shí)間的博士）參與科學(xué)研究活動(dòng)的認(rèn)知、行為和情感的程度和狀態(tài)。研究導(dǎo)學(xué)關(guān)系、博士生科研投入及兩者之間的關(guān)系及影響機(jī)制是改善培養(yǎng)條件,改革培養(yǎng)模式,組織培養(yǎng)資源,為博士生專業(yè)發(fā)展、能力提升創(chuàng)造優(yōu)越培養(yǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)�；谌穗H環(huán)形模型理論、信任理論和自我效能感理論,結(jié)合我國(guó)博士生教育的問題與現(xiàn)狀,提出了本研究的核心問題:導(dǎo)學(xué)關(guān)系如何影響博士生科研投入?圍繞核心問題提出三個(gè)相關(guān)研究問題,開展調(diào)查和分析。問題一,導(dǎo)學(xué)關(guān)系的特征是什么?問題二,博士生科研投入的特征是什么?問題三,導(dǎo)學(xué)關(guān)系如何影響博士生的科研投入?基于人際環(huán)形模型理論、信任理論和自我效能感理論,提出了一系列假設(shè):導(dǎo)學(xué)關(guān)系信任度與博士生科研投入呈正相關(guān);導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響度與博士生科研投入呈負(fù)相關(guān);導(dǎo)學(xué)關(guān)系信任度與博士生自我科研效能感存在正相關(guān);導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響度與博士生自我科研效能感存在負(fù)相關(guān);博士生自我... 

【文章來源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：247 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、熱點(diǎn)問題引發(fā)思考
        二、對(duì)博士生與導(dǎo)師群體開展研究具有潛在價(jià)值
        三、博士生科研行為涉及多個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的問題
        四、社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展為開展研究帶來契機(jī)
        五、個(gè)人興趣推動(dòng)本研究
    第二節(jié) 理論意義與實(shí)踐意義
        一、理論意義
            (一) 梳理了中外博士生教育的相關(guān)文獻(xiàn)
            (二) 研制了適合于調(diào)查博士生科研實(shí)情的工具
            (三) 分析、回答了提高博士生教育質(zhì)量的幾個(gè)焦點(diǎn)問題
        二、實(shí)踐意義
            (一) 有助于博士生教育質(zhì)量調(diào)查的輿情功能
            (二) 有益于高校教育管理政策調(diào)整的智庫(kù)功能
            (三) 有助于博士生成長(zhǎng)的導(dǎo)向功能
            (四) 可呈現(xiàn)研究生教育發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)功能
    第三節(jié) 研究問題與概念界定
        一、核心問題
        二、子問題
        三、核心概念界定
            (一) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系
            (二) 博士生科研投入
            (三) 影響
            (四) 信任
            (五) 博士生自我科研效能感
    第四節(jié) 研究方法設(shè)計(jì)
        一、認(rèn)識(shí)論與方法論層面的研究設(shè)計(jì)
        二、操作層面的研究設(shè)計(jì)
            (一) 研究技術(shù)路線
            (二) 研究方法
            (三) 研究原則與研究倫理
            (四) 本研究論文框架設(shè)計(jì)
    本章小結(jié)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 關(guān)于博士生科研投入的相關(guān)研究
        一、文獻(xiàn)概述
            (一) 科研投入的內(nèi)涵
            (二) 科研投入概念的形成與發(fā)展
            (三) 作為結(jié)果變量的科研投入研究
            (四) 作為前因變量的科研投入研究
            (五) 科研投入研究的主要問題與主題
        二、特征評(píng)析
    第二節(jié) 關(guān)于博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)研究
        一、文獻(xiàn)概述
            (一) 相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)師生關(guān)系的外延和內(nèi)涵的討論
            (二) 對(duì)不同環(huán)境下的“師生關(guān)系”的分析與測(cè)量
            (三) 對(duì)師生關(guān)系的影響的分析與測(cè)量
        二、特征評(píng)析
    第三節(jié) 關(guān)于“導(dǎo)學(xué)關(guān)系與科研投入關(guān)系”的相關(guān)研究
        一、文獻(xiàn)概述
        二、特征評(píng)析
    第四節(jié) 文獻(xiàn)研究總結(jié)與評(píng)論
        一、文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)
            (一) 研究思想演變的基本脈絡(luò)
            (二) 研究方法的整體特征
            (三) 研究的主題特征
        二、對(duì)本研究的啟示
            (一) 提出有價(jià)值的研究問題
            (二) 選擇獨(dú)特有效的研究視角
            (三) 形成具有創(chuàng)新性的研究思路
    本章小結(jié)
第三章 理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 人際環(huán)形模型理論
        一、人際環(huán)形模型的基本特征
        二、人際環(huán)形模型與同類模型的特征比較
        三、人際環(huán)形模型的應(yīng)用
        四、人際環(huán)形模型在本研究中的應(yīng)用
    第二節(jié) 信任理論
        一、信任的定義、作用與影響
        二、信任的分類
        三、測(cè)量信任
        四、信任理論在本研究中的應(yīng)用
    第三節(jié) 自我效能感理論
        一、自我效能感內(nèi)涵
        二、自我效能感的產(chǎn)生機(jī)制
        三、一般性效能感和特殊效能感
        四、自我效能感的測(cè)量
        五、自我效能感理論在本研究中的應(yīng)用
    本章小結(jié)
第四章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 建構(gòu)模型、提出研究假設(shè)
        一、建構(gòu)模型
        二、研究假設(shè)
    第二節(jié) 量化分析設(shè)計(jì)
        一、問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇
            (一) 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有問卷存在的問題
            (二) 博士生科研投入問卷內(nèi)容與維度設(shè)計(jì)
        二、問卷調(diào)查程序設(shè)計(jì)
            (一) 變量設(shè)置
            (二) 變量使用的排除性說明
            (三) 測(cè)量工具
            (四) 對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的測(cè)量操作設(shè)計(jì)
            (五) 對(duì)博士生科研投入的測(cè)量操作
        三、預(yù)測(cè)問卷信效度檢驗(yàn)
            (一) 預(yù)測(cè)問卷的效度
            (二) 預(yù)測(cè)卷信度檢驗(yàn)分析
        四、正式問卷施測(cè)
        五、對(duì)問卷中數(shù)據(jù)的描述性分析
    第三節(jié) 質(zhì)性分析設(shè)計(jì)
        一、質(zhì)性分析的目的
        二、質(zhì)性分析的方法
        三、訪談問題提綱與問題設(shè)計(jì)
    本章小結(jié)
第五章 導(dǎo)學(xué)關(guān)系與博士生科研投入現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀分析
        一、導(dǎo)學(xué)關(guān)系基本狀況分析
        二、導(dǎo)學(xué)關(guān)系差異分析
            (一) 婚姻狀態(tài)差異分析
            (二) 性別差異分析
            (三) 年齡差異分析
            (四) 發(fā)文數(shù)量差異分析
            (五) 主持科研項(xiàng)目狀況差異分析
            (六) 學(xué)位性質(zhì)差異分析
            (七) 跨學(xué)科性質(zhì)差異分析
            (八) 參與科研項(xiàng)目狀況差異分析
            (九) 工作經(jīng)歷差異分析
            (十) 年級(jí)差異分析
            (十一) 學(xué)科文化性質(zhì)差異分析
            (十二) 招生入學(xué)性質(zhì)差異分析
            (十三) 學(xué)習(xí)背景差異分析
            (十四) 工作背景差異分析
        三、本節(jié)分析結(jié)果小結(jié)
    第二節(jié) 博士生科研投入現(xiàn)狀分析
        一、博士生科研投入基本狀況分析
        二、博士生科研投入差異分析
            (一) 信任度差異分析
            (二) 影響度差異分析
        三、本節(jié)分析結(jié)果小結(jié)
    本章小結(jié)
第六章 導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)博士生科研投入的影響分析
    第一節(jié) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)博士生科研投入影響的回歸分析
        一、線性關(guān)系假設(shè)檢驗(yàn)
        二、多重共線性問題檢驗(yàn)
        三、回歸結(jié)果
    第二節(jié) 博士生科研效能感的中介效應(yīng)分析
    第三節(jié) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的信任分析——現(xiàn)象學(xué)的視角
        一、問題
        二、情境
            (一) 廣州某高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)
            (二) 南京某高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)
        三、基本操作、效度及研究倫理
        四、方法論基礎(chǔ)
        五、信任來源與影響因素——基于N科研團(tuán)隊(duì)的分析
            (一) 認(rèn)同感喚起博士生對(duì)導(dǎo)師的信任
            (二) 承諾激發(fā)博士生對(duì)導(dǎo)師的信任
            (三) 身份認(rèn)知誘生博士生對(duì)導(dǎo)師的信任
            (四) 培養(yǎng)制度因素左右博士生對(duì)導(dǎo)師的信任
            (五) 師生良性互動(dòng)是博士生對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生信任的條件和基礎(chǔ)
            (六) 反思:信任的來源、本質(zhì)與功能
        六、信任變化軌跡及意義發(fā)現(xiàn)—基于對(duì)G科研團(tuán)隊(duì)的分析
            (一) 學(xué)生的能力與責(zé)任心是導(dǎo)師對(duì)博士生產(chǎn)生信任的基石
            (二) 導(dǎo)師對(duì)博士生的信任受制于對(duì)科研質(zhì)量訴求的差異性
            (三) 導(dǎo)師的信任強(qiáng)化博士生的自我科研效能感
            (四) 導(dǎo)師對(duì)博士生的信任受制于外界的壓力
            (五) 反思:信任的變化、意義和影響
    本章小結(jié)
第七章 研究結(jié)論與建議
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀與特征
        二、博士生科研投入的現(xiàn)狀與特征
        三、導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)博士生科研投入的影響
            (一) 量化分析對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證情況
            (二) “影響”的機(jī)制
            (三) “影響”的過程
            (四) “影響”的意義
    第二節(jié) 建議
        一、充分利用和深度挖掘博士生自我科研效能感的價(jià)值
            (一) 重視博士生效能感信息
            (二) 從不同途徑搜集并利用博士生效能感信息
            (三) 充分發(fā)揮博士生的主動(dòng)性與獨(dú)立性
            (四) 提升博士生的傳承文化的責(zé)任感
            (五) 增強(qiáng)博士生的文化自信
        二、確保師生在信任中互動(dòng)
            (一) 呼喚研究生教育的靈魂復(fù)蘇
            (二) 關(guān)注博士生多樣化科研需求
            (三) 給予博士生個(gè)性化指導(dǎo)
            (四) 建立立體化師生交流平臺(tái),整合博士生的學(xué)習(xí)與科研資源
            (五) 完善博士生培養(yǎng)機(jī)制,確保師生在信任中互動(dòng)
    第三節(jié) 本研究貢獻(xiàn)、局限與后續(xù)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 博士生科研活動(dòng)參與影響因素調(diào)查
附錄2 博士生導(dǎo)師訪談提綱
附錄3 博士生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]博士生申請(qǐng)考核制招生制度的現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)——基于2017年6所“985高�！辈┦可猩�(jiǎn)章的分析[J]. 劉陽(yáng),林榮日.  研究生教育研究. 2018(02)
[2]社會(huì)支持對(duì)震后青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響:自我效能感的中介作用[J]. 安媛媛,苑廣哲,伍新春,王文超.  心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[3]碩士研究生師生關(guān)系質(zhì)量量表的編制及信效度檢驗(yàn)[J]. 徐文文,王瑛,盧國(guó)華.  中華護(hù)理教育. 2016(11)
[4]師生關(guān)系的跨文化比較研究:基于過程的博士生培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 徐嵐,陶濤,嚴(yán)弋.  學(xué)位與研究生教育. 2016(10)
[5]教育生態(tài)學(xué)的哲學(xué)圖景——文化生態(tài)學(xué)的新論域[J]. 黃正泉.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2016(04)
[6]導(dǎo)師科研活躍度和學(xué)術(shù)地位對(duì)博士生科研績(jī)效的影響[J]. 袁康,王穎,繆園,湯超穎.  學(xué)位與研究生教育. 2016(07)
[7]情緒勞動(dòng)對(duì)離職傾向的影響效應(yīng)研究——基于工作滿意度的中介效應(yīng)模型[J]. 丁先存,鄭飛鴻.  華東經(jīng)濟(jì)管理. 2016(06)
[8]導(dǎo)師自主性支持對(duì)博士生科研產(chǎn)出的影響機(jī)制研究[J]. 王雅靜,田慶鋒,蔡建峰.  學(xué)位與研究生教育. 2016(04)
[9]網(wǎng)絡(luò)社區(qū)臨場(chǎng)感對(duì)閱讀行為的影響機(jī)制研究——基于滿意度的中介效應(yīng)分析[J]. 季丹,李武.  圖書情報(bào)工作. 2016(02)
[10]當(dāng)代中國(guó)大學(xué)師生關(guān)系管理探析[J]. 趙振杰.  教師教育研究. 2015(05)

博士論文
[1]導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)研究生創(chuàng)造力的影響研究[D]. 王茜.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2013
[2]文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D]. 侯立平.中央美術(shù)學(xué)院 2013
[3]博士生科研績(jī)效及其影響因素的實(shí)證研究[D]. 藺玉.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2012
[4]大學(xué)學(xué)科文化的育人功能研究[D]. 肖楠.大連理工大學(xué) 2012
[5]理工科博士生創(chuàng)新績(jī)效影響因素研究[D]. 金凌志.華中科技大學(xué) 2011
[6]我國(guó)高校理工科博士生科研激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 彭國(guó)華.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 2010
[7]大學(xué)學(xué)科文化管理研究[D]. 高山.中南大學(xué) 2010
[8]求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D]. 楊洋.南開大學(xué) 2010
[9]大學(xué)學(xué)科文化的沖突與融合[D]. 胥秋.華中科技大學(xué) 2010
[10]美國(guó)博士生教育質(zhì)量評(píng)估體系發(fā)展研究[D]. 趙立瑩.華中科技大學(xué) 2009

碩士論文
[1]英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)投入調(diào)查研究[D]. 陳娜.廣西師范大學(xué) 2015
[2]碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[D]. 邊靜.蘭州大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3517012