師范生情感教學技能的調查研究
發(fā)布時間：2021-11-12 10:58
作為未來教師,師范生的情感教學技能是教師教育研究的重要內容。它關乎學生的道德情操,感知自我與學生的相處之道,是情感育人的根本體現。新形勢下,基礎教育改革提出了課程情感育人理念和實施路徑,加強師范生情感教學技能的培養(yǎng)已成應然。基于以上思考,本文首先查閱和梳理了相關文獻;其次,調查了中小學在崗教師的情感教學技能現狀,分析存在的問題;由此延伸,探討未來教師——師范生的情感教學技能該如何培養(yǎng),應用調查、數理統(tǒng)計等方法探索師范生的情緒智力EI（Emotional Intelligence）這一重要因素對情感教學技能的影響�；诖�,設計了師范生情感教學技能的培養(yǎng)策略。本研究共分三個部分。第一部分介紹論文的前期工作,包括選題背景、研究現狀、研究目的和意義、文獻綜述和相關的理論基礎。第二部分是論文的主體部分,編制了涵蓋“教學設計技能”“表達技能”“組織技能”“信息技能”四個維度的調查表,調查中小學在崗教師情感教學技能的現狀,數據分析表明中小學教師的情感教學技能在四個維度上呈現不均衡等問題;采用EIS量表（Emotional Intelligence Scale）和師范生情感教學技能評分表,應用回歸分析...
【文章來源】：湖北師范大學湖北省
【文章頁數】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
情感教學研究的總體趨勢
《中學教師在教學中運用情感因素的情況調查》等。學者朱小蔓從《德育的非理性視角》開始，探索從德育角度培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，形成了一系列研究成果；如《重視對情感能力的培養(yǎng)》、《論德育過程是人的情感交往的過程》、《情境教育與人的情感性素質》、《論當代教師道德生活的困境與自主成長:基于情感自覺的視角》、《情趣教育:一種有意義的情感教育探索》、《關注心靈成長的教育:道德與情感教育的哲思》、《走向心靈的德育》、《創(chuàng)建情感師范教育》等。學者尹弘飚從《課程實施與教師心理變化》開始，從教學活動的社會本質出發(fā)，探索教師的情緒情感培養(yǎng)，形成了一系列研究成果；如：《教學本質特殊交往說論析》、《教師專業(yè)實踐中的情緒勞動》、《教師情緒:課程改革中亟待正視的一個議題》、《教師情緒勞動:一個象征互動論的解讀》等。還有學者從教師情感教學技能的影響因素角度進行研究，如馬多秀的《情感素養(yǎng)提升：讓教師專業(yè)發(fā)展走出“技術化”誤區(qū)——基于 350 名小學教師情感素養(yǎng)現狀的調查分析》、徐志剛的《走向現象學的教師情感研究》、王麗秋的《論教學過程中教師情感因素的作用及調控》等。
流缺失探析》、《網絡教育的情感缺失現狀及其對策》、《遠程學習環(huán)境中促進情感交流的策略》、《情感交互在網絡教育教學交往中的實現》等。課堂教學是學校教育的重要場所，也是教師和學生人際互動的重要時空。選取“教學過程、情感教學法、情感體驗”三個主題，進一步分析。如圖 1-3 所示，三個主題的文獻分布趨勢幾乎相同，而這三者的研究主題幾乎同時聚焦于微觀層面的課堂教學。課堂教學是學校育人的重要途徑和主要渠道，而微觀層面課堂空間教師的情感教學技能主題研究趨勢，如圖 1-4 所示，僅在 2016 年出現一個峰值點。其實，教學改革的最終發(fā)力點在于微觀層面的課堂。課堂環(huán)境中的情感教學技能的應用，還有更廣闊的空間值得深入研究。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]二十一世紀以來國內外教師情緒智力與教師職業(yè)倦怠關系研究的元分析[J]. 鄭楚楚,郭力平. 教師教育研究. 2018(04)
[2]大學英語教學中情感教學應用策略研究[J]. 彭薇. 吉首大學學報(社會科學版). 2018(S1)
[3]從情感教育視角看教師如何育人——對落實《中小學德育工作指南》的思考[J]. 朱小蔓,王平. 中國教育學刊. 2018(03)
[4]論當下教師情感表達的三個主要誤區(qū)[J]. 王慧,朱小蔓. 教育科學研究. 2018(01)
[5]教師積極情感對學生發(fā)展和教師發(fā)展的價值及培育[J]. 劉丹. 教師教育研究. 2017(06)
[6]教育實證研究的一般路徑:以教師情緒勞動研究為例[J]. 尹弘飚. 華東師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[7]中小學教師的情緒智力與工作成效:積極職業(yè)心態(tài)的中介作用[J]. 徐富明,鄧穎,李歐,劉程浩,黃雅凌. 應用心理學. 2016(02)
[8]中小學課堂教學評價的反思與建構[J]. 郝志軍. 教育研究. 2015(02)
[9]舞臺表演創(chuàng)作中肢體語言的表意功能[J]. 王小知. 四川戲劇. 2015(01)
[10]論舞蹈肢體語言的語義思維[J]. 李蕾,宗明立. 北京舞蹈學院學報. 2014(05)
博士論文
[1]中小學教師情緒工作的探索性研究[D]. 劉衍玲.西南大學 2007
碩士論文
[1]初中物理教學中以情優(yōu)教的策略與應用的研究[D]. 潘光彩.上海師范大學 2018
[2]以情感之眼看教育[D]. 趙冰倩.上海師范大學 2017
[3]趣味教學在九年級化學單元復習教學中的應用研究[D]. 丁海燕.西北師范大學 2017
[4]初中歷史課堂教學中的情感教學研究[D]. 胡金萍.西南大學 2010
本文編號：3490777
【文章來源】：湖北師范大學湖北省
【文章頁數】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
情感教學研究的總體趨勢
《中學教師在教學中運用情感因素的情況調查》等。學者朱小蔓從《德育的非理性視角》開始，探索從德育角度培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，形成了一系列研究成果；如《重視對情感能力的培養(yǎng)》、《論德育過程是人的情感交往的過程》、《情境教育與人的情感性素質》、《論當代教師道德生活的困境與自主成長:基于情感自覺的視角》、《情趣教育:一種有意義的情感教育探索》、《關注心靈成長的教育:道德與情感教育的哲思》、《走向心靈的德育》、《創(chuàng)建情感師范教育》等。學者尹弘飚從《課程實施與教師心理變化》開始，從教學活動的社會本質出發(fā)，探索教師的情緒情感培養(yǎng)，形成了一系列研究成果；如：《教學本質特殊交往說論析》、《教師專業(yè)實踐中的情緒勞動》、《教師情緒:課程改革中亟待正視的一個議題》、《教師情緒勞動:一個象征互動論的解讀》等。還有學者從教師情感教學技能的影響因素角度進行研究，如馬多秀的《情感素養(yǎng)提升：讓教師專業(yè)發(fā)展走出“技術化”誤區(qū)——基于 350 名小學教師情感素養(yǎng)現狀的調查分析》、徐志剛的《走向現象學的教師情感研究》、王麗秋的《論教學過程中教師情感因素的作用及調控》等。
流缺失探析》、《網絡教育的情感缺失現狀及其對策》、《遠程學習環(huán)境中促進情感交流的策略》、《情感交互在網絡教育教學交往中的實現》等。課堂教學是學校教育的重要場所，也是教師和學生人際互動的重要時空。選取“教學過程、情感教學法、情感體驗”三個主題，進一步分析。如圖 1-3 所示，三個主題的文獻分布趨勢幾乎相同，而這三者的研究主題幾乎同時聚焦于微觀層面的課堂教學。課堂教學是學校育人的重要途徑和主要渠道，而微觀層面課堂空間教師的情感教學技能主題研究趨勢，如圖 1-4 所示，僅在 2016 年出現一個峰值點。其實，教學改革的最終發(fā)力點在于微觀層面的課堂。課堂環(huán)境中的情感教學技能的應用，還有更廣闊的空間值得深入研究。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]二十一世紀以來國內外教師情緒智力與教師職業(yè)倦怠關系研究的元分析[J]. 鄭楚楚,郭力平. 教師教育研究. 2018(04)
[2]大學英語教學中情感教學應用策略研究[J]. 彭薇. 吉首大學學報(社會科學版). 2018(S1)
[3]從情感教育視角看教師如何育人——對落實《中小學德育工作指南》的思考[J]. 朱小蔓,王平. 中國教育學刊. 2018(03)
[4]論當下教師情感表達的三個主要誤區(qū)[J]. 王慧,朱小蔓. 教育科學研究. 2018(01)
[5]教師積極情感對學生發(fā)展和教師發(fā)展的價值及培育[J]. 劉丹. 教師教育研究. 2017(06)
[6]教育實證研究的一般路徑:以教師情緒勞動研究為例[J]. 尹弘飚. 華東師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[7]中小學教師的情緒智力與工作成效:積極職業(yè)心態(tài)的中介作用[J]. 徐富明,鄧穎,李歐,劉程浩,黃雅凌. 應用心理學. 2016(02)
[8]中小學課堂教學評價的反思與建構[J]. 郝志軍. 教育研究. 2015(02)
[9]舞臺表演創(chuàng)作中肢體語言的表意功能[J]. 王小知. 四川戲劇. 2015(01)
[10]論舞蹈肢體語言的語義思維[J]. 李蕾,宗明立. 北京舞蹈學院學報. 2014(05)
博士論文
[1]中小學教師情緒工作的探索性研究[D]. 劉衍玲.西南大學 2007
碩士論文
[1]初中物理教學中以情優(yōu)教的策略與應用的研究[D]. 潘光彩.上海師范大學 2018
[2]以情感之眼看教育[D]. 趙冰倩.上海師范大學 2017
[3]趣味教學在九年級化學單元復習教學中的應用研究[D]. 丁海燕.西北師范大學 2017
[4]初中歷史課堂教學中的情感教學研究[D]. 胡金萍.西南大學 2010
本文編號：3490777
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