隨著近期國家一系列政策的出臺(tái),大學(xué)生勞動(dòng)教育受到高校的普遍重視。服務(wù)學(xué)習(xí)課程的服務(wù)性勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容之一。該類課程具有大學(xué)勞動(dòng)教育的真實(shí)性、探索性/創(chuàng)造性的核心特征。服務(wù)學(xué)習(xí)課程要達(dá)到勞動(dòng)教育的核心目的,需要在各階段融入勞動(dòng)教育,包括明確勞動(dòng)教育目標(biāo)、注重培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、建構(gòu)勞動(dòng)價(jià)值意義、分享勞動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)估勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成度等方面,讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得成長,連接學(xué)校與社會(huì),增強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效性和可持續(xù)性。 

【文章來源】：中國高教研究. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育和服務(wù)學(xué)習(xí)的概念辨析
二、服務(wù)學(xué)習(xí)課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系辨析
三、在服務(wù)學(xué)習(xí)課程中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑
    （一）準(zhǔn)備階段
        1. 服務(wù)學(xué)習(xí)課程常規(guī)模式。
        2. 服務(wù)學(xué)習(xí)作為勞動(dòng)教育課程需強(qiáng)化的重點(diǎn)。
    （二）實(shí)施階段
        1. 服務(wù)學(xué)習(xí)課程常規(guī)模式。
        2. 服務(wù)學(xué)習(xí)作為勞動(dòng)教育課程需強(qiáng)化的重點(diǎn)。
    （三）反思階段
        1. 服務(wù)學(xué)習(xí)課程常規(guī)模式。
        2. 服務(wù)學(xué)習(xí)作為勞動(dòng)教育課程需強(qiáng)化的重點(diǎn)。
    （四）總結(jié)評(píng)估階段
        1. 服務(wù)學(xué)習(xí)課程常規(guī)模式。
        2. 服務(wù)學(xué)習(xí)作為勞動(dòng)教育課程需強(qiáng)化的重點(diǎn)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[7]關(guān)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和建議[J]. 黃濟(jì).  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(05)

博士論文
[1]危機(jī)與重構(gòu)：勞動(dòng)教育價(jià)值研究[D]. 徐海嬌.東北師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3460826