舒爾曼（Shulman）在1986年首次提出了學(xué)科教學(xué)知識的概念,并將其認(rèn)為是最能反映教師職業(yè)特征的獨特知識。自此,學(xué)科教學(xué)知識在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性便得到了廣泛認(rèn)可并引發(fā)了研究熱潮。作為英語教育碩士培養(yǎng)方案的重要組成部分,教育實習(xí)可以幫助職前英語教師更好地為將來的教學(xué)做準(zhǔn)備。對于大多數(shù)職前英語教師來說,在教育實習(xí)中,他們將第一次接觸課堂教學(xué)。盡管前人研究表明,學(xué)科教學(xué)知識可以通過課堂教學(xué)來發(fā)展,但很少有研究者關(guān)注教育實習(xí)在發(fā)展職前英語教師學(xué)科教學(xué)知識中的作用。因此,為豐富這一領(lǐng)域的研究,本文采用案例,研究對象為來自某重點師范院校的四名英語教育碩士。在教育實習(xí)中,他們被分配到不同的高中和初中,進(jìn)行為期八周的教育實習(xí)。通過探討他們在教育實習(xí)期間學(xué)科教學(xué)知識的變化,本文旨在回答以下問題:（1）在教育實習(xí)中,職前中學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識的變化有哪些?（2）在教育實習(xí)中,造成這些變化可能的因素有哪些?研究結(jié)果表明,在教育實習(xí)中,盡管各組成要素之間的變化不盡相同,但四名職前英語教師的學(xué)科教學(xué)知識都得到了整體增長。其中,關(guān)于學(xué)習(xí)者的知識增長較為明顯且迅速,而對課程知識的增長最不明顯,并且對學(xué)習(xí)者... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
ABSTRACT
1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance of the study
    1.3 Layout of the dissertation
2 Literature Review
    2.1 Pedagogical content knowledge (PCK)
        2.1.1 Definitions of pedagogical content knowledge
        2.1.2 Components of pedagogical content knowledge
    2.2 Influential factors of teachers' PCK development
    2.3 Previous studies on pre-service English teachers' PCK
    2.4 Summary
3 Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research methodology
    3.3 Research context and participants
    3.4 Research instruments
        3.4.1 Semi-structured interviews
        3.4.2 Classroom teaching video
        3.4.3 Reflective journals
        3.4.4 Artifacts
    3.5 Data collection and analysis
        3.5.1 Data collection
        3.5.2 Data analysis
4 Research Findings
    4.1 Case study of Allison
        4.1.1 Background
        4.1.2 PCK in Allison's reading class
        4.1.3 PCK in Allison's vocabulary class
        4.1.4 Allison' changes in PCK
    4.2 Case study of Rick
        4.2.1 Background
        4.2.2 PCK in Rick's reading class
        4.2.3 PCK in Rick's grammar class
        4.2.4 Rick's changes in PCK
    4.3 Case study of Hannah
        4.3.1 Background
        4.3.2 PCK in Hannah's reading class
        4.3.3 Hannah’s changes in PCK
    4.4 Case study of Lewis
        4.4.1 Background
        4.4.2 PCK in Lewis' listening-speaking class
        4.4.3 Lewis'changes in PCK
5 Discussion
    5.1 Changes in PCK during the teaching practicum
        5.1.1 Knowledge of pedagogy
        5.1.2 Knowledge of learners
        5.1.3 Knowledge of self
        5.1.4 Subject matter knowledge
        5.1.5 Conceptions of teaching purposes
        5.1.6 Curricular knowledge
    5.2 Influential factors in the teaching practicum
        5.2.1 The mentoring relationships
        5.2.2 Reflective teaching
        5.2.3 Peer coaching
        5.2.4 Their previous experience
        5.2.5 The influence of the internship schools
6 Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendixes
Appendix Ⅰ 實習(xí)前訪談提綱
Appendix Ⅱ 實習(xí)中訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3458074