20世紀(jì)30年代,哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的教師培養(yǎng)模式經(jīng)歷了一次轉(zhuǎn)型,這次轉(zhuǎn)型有其深刻的背景。這一時(shí)期,基礎(chǔ)教育的普及使學(xué)生數(shù)量劇增,學(xué)校類(lèi)型趨于多樣化,課程也隨之進(jìn)行了改革;教師資格證書(shū)逐漸由縣級(jí)管理向州管理過(guò)渡,認(rèn)證制度進(jìn)一步發(fā)展;美國(guó)涌現(xiàn)了一些新的教師教育思潮,抨擊了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這些對(duì)教師教育產(chǎn)生了廣泛的影響。20世紀(jì)初哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)調(diào)整管理模式,引進(jìn)了一些優(yōu)秀學(xué)者,這對(duì)于更新教師培養(yǎng)模式至關(guān)重要。20世紀(jì)30年代哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是這一時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)由技能型教師到復(fù)合型教師,教師培養(yǎng)層次由學(xué)士提升到碩士;其次是擴(kuò)充了課程科目,增加了與中學(xué)相銜接的教學(xué)內(nèi)容,并調(diào)整了課程結(jié)構(gòu);最后是招生標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型,哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院為美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀師資,提升了辦學(xué)水平的同時(shí)也提高了學(xué)術(shù)聲譽(yù),繼而帶動(dòng)了美國(guó)師范教育的發(fā)展,這得益于師范學(xué)院及時(shí)調(diào)整并確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、不斷更新課程內(nèi)容、主動(dòng)加強(qiáng)并拓展與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作。我國(guó)在培養(yǎng)教師的過(guò)程中,也... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
第一章 20 世紀(jì)30 年代哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
    第一節(jié) 美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)
        一、初等義務(wù)教育普及的完成和中等教育的逐步普及
        二、中學(xué)課程的改革
    第二節(jié) 美國(guó)教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展
        一、終身教師資格證書(shū)制度的逐步廢除
        二、教師資格證書(shū)管理的主體由分散走向集中
    第三節(jié) 美國(guó)新教師教育思潮的出現(xiàn)
        一、專業(yè)取向的進(jìn)步主義教師教育思潮
        二、學(xué)術(shù)取向的要素主義教師教育思潮
        三、人文取向的存在主義教師教育思潮
    第四節(jié) 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院自身發(fā)展的需要
        一、傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式及面臨的挑戰(zhàn)
        二、詹姆斯·拉塞爾院長(zhǎng)及相關(guān)學(xué)者的推動(dòng)
第二章 20 世紀(jì)30 年代哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)
    第一節(jié) 教師培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次的轉(zhuǎn)變
        一、培養(yǎng)目標(biāo)由技能型到復(fù)合型的轉(zhuǎn)變
        二、培養(yǎng)層次由學(xué)士提升到碩士
    第二節(jié) 課程體系的轉(zhuǎn)變
        一、課程科目的擴(kuò)充
        二、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
    第三節(jié) 招生標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變
        一、提高招生標(biāo)準(zhǔn)
        二、進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式
第三章 20世紀(jì)30年代哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的成效及影響
    第一節(jié) 為美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀師資
        一、培養(yǎng)了跨文化跨學(xué)科的教師
        二、培養(yǎng)了學(xué)術(shù)精湛的教師
    第二節(jié) 教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的影響
        一、提升了哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的辦學(xué)水平
        二、提高了哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)
        三、帶動(dòng)了美國(guó)師范教育的發(fā)展
第四章 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代啟示
    第一節(jié) 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)
        一、及時(shí)調(diào)整并確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
        二、不斷更新課程內(nèi)容
        三、主動(dòng)加強(qiáng)并拓展與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作
    第二節(jié) 對(duì)我國(guó)教師培養(yǎng)的當(dāng)代啟示
        一、依據(jù)社會(huì)需求,適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
        二、調(diào)整并完善教師教育課程體系
        三、關(guān)注課程學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)的相互融合
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃的政策與思考[J]. 王定華.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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[3]引領(lǐng)與發(fā)展:哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)科的學(xué)術(shù)大師們[J]. 邢麗琴.  大學(xué)(研究版). 2016(09)
[4]群星閃耀的時(shí)刻:哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的創(chuàng)建[J]. 陳瑤.  清華大學(xué)教育研究. 2016(02)
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[6]教育史學(xué)科在美國(guó)的早期制度化歷程——以孟祿和哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院為中心的考察[J]. 沈文欽.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(10)
[7]20世紀(jì)上半葉哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生——一份博士名單的見(jiàn)證[J]. 丁鋼.  高等教育研究. 2013(05)
[8]美國(guó)研究型大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展路徑及其啟示——以哈佛、斯坦福、哥倫比亞大學(xué)為例[J]. 包水梅.  高教探索. 2013(03)
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[10]美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究生教育的特點(diǎn)及啟示[J]. 付堯.  長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(02)

博士論文
[1]綜合化背景下美國(guó)小學(xué)教師職前培養(yǎng)模式研究[D]. 劉朝鋒.東北師范大學(xué) 2016
[2]20世紀(jì)上半葉美國(guó)對(duì)華教育傳播研究[D]. 沈嵐霞.華東師范大學(xué) 2010
[3]美國(guó)教師資格認(rèn)證制度及其效應(yīng)研究[D]. 秦立霞.陜西師范大學(xué) 2008
[4]美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：歷史視野及個(gè)案研究[D]. 王鳳玉.華東師范大學(xué) 2007
[5]20世紀(jì)美國(guó)大學(xué)課程思想演變[D]. 郭德紅.河北大學(xué) 2005

碩士論文
[1]20世紀(jì)上半葉美國(guó)教師教育思想發(fā)展研究[D]. 王清媛.河南大學(xué) 2014
[2]孟祿教育史學(xué)思想研究[D]. 黨寧.南京師范大學(xué) 2008
[3]對(duì)我國(guó)教師教育目標(biāo)若干問(wèn)題的探討[D]. 鄧見(jiàn)蘭.江西師范大學(xué) 2006
[4]人本主義取向的教師教育改革研究[D]. 鄭紅紅.福建師范大學(xué) 2005
[5]美國(guó)教師資格證書(shū)制度研究[D]. 謝美彬.福建師范大學(xué) 2004



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