文章以用途任務(wù)為工具,采用橫斷設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式揭示了地方普通高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的年級(jí)變化模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn),年級(jí)對(duì)創(chuàng)造性思維總分和各維度得分均存在顯著且重要的預(yù)測(cè)作用,專業(yè)類型也具有小部分預(yù)測(cè)作用,但性別和是否為獨(dú)生子女無(wú)預(yù)測(cè)作用;隨年級(jí)升高創(chuàng)造力發(fā)展存在文理差異。結(jié)果提示:地方普通高校學(xué)生的創(chuàng)造性隨年級(jí)升高而呈現(xiàn)非線性下降的總體趨勢(shì)。為此,討論了提升大學(xué)生創(chuàng)造力的教育建議。 

【文章來(lái)源】：黑龍江高教研究. 2020,(12)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

不同年級(jí)大學(xué)生的用途任務(wù)得分發(fā)展趨勢(shì)圖

不同年級(jí)用途任務(wù)各維度前后測(cè)比較結(jié)果圖示

不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性總分及維度分的折線圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究——以地理科學(xué)導(dǎo)論課為例[J]. 曹先東,劉煒.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[2]高校教學(xué)方法改革“落實(shí)難”的利益因素剖析[J]. 蔡忠兵,葛新斌.  黑龍江高教研究. 2018(06)
[3]我國(guó)大學(xué)生的能力水平與高等教育增值——基于“2016全國(guó)本科生能力測(cè)評(píng)”的分析[J]. 沈紅,張青根.  高等教育研究. 2017(11)
[4]高校教育模式對(duì)創(chuàng)造力的影響——以蘇州大學(xué)和西交利物浦大學(xué)為例[J]. 耿婕.  課程教育研究. 2017(24)
[5]大學(xué)生個(gè)體情緒穩(wěn)定性與創(chuàng)造性思維的關(guān)系[J]. 董悅,李偉強(qiáng),郭楊,詹文琦,袁博.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2017(01)
[6]基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的省屬高校通識(shí)課程建設(shè)[J]. 林令霞.  現(xiàn)代教育管理. 2016(10)
[7]工科院校大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展研究——基于對(duì)J工科大學(xué)的調(diào)查分析[J]. 李慶豐,胡萬(wàn)山.  復(fù)旦教育論壇. 2016(03)
[8]基于大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的高校教育模式的構(gòu)建[J]. 鄭雨欣.  中國(guó)成人教育. 2015(02)
[9]大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的關(guān)系——批判性思維傾向的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 劉春暉.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[10]大學(xué)生創(chuàng)造力的影響因素及培養(yǎng)途徑分析[J]. 周新虎,剛志榮.  江蘇高教. 2014(05)



本文編號(hào)：3449091