黨的十九大報告明確提出新時代教育的方向和目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！罢n程思政”作為高校思想政治教育的重要載體,是落實高校立德樹人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新,也是高校推動課堂教學(xué)改革和提升課程育人質(zhì)量的有效途徑�！罢n程思政”不僅能夠滿足“三全育人”的要求和“大思政”工作格局的需要,還有助于社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當(dāng)前,大部分高校都在積極推進“課程思政”建設(shè),取得了一些成績和經(jīng)驗。但與此同時,作為一個系統(tǒng)工程,“課程思政”無論在實施理念還是行動路徑上,都還存在著一些需要思考與理清的問題。因此,對“課程思政”實施的理念與路徑進行研究具有重要意義。“課程思政”的實施是有計劃、有組織進行的,是具有急需性和前瞻性的實踐活動,“思政課程”與“課程思政”之間并不存在難以跨越的溝壑,兩者之間不僅有著緊密的邏輯關(guān)系,而且在現(xiàn)實教學(xué)實踐中已經(jīng)取得顯著的成績。因此,要實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的同向同行,需要高校和教師的認識到位,加強組織保障,激勵教師把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。同時,還要處... 

【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景與意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、“課程思政”相關(guān)概念界定
        (一)“課程思政”的內(nèi)涵
        (二)“課程思政”的特征
        (三)“課程思政”與“思政課程”的聯(lián)合互動
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    四、研究方法和創(chuàng)新之處
        (一)研究方法
        (二)創(chuàng)新之處
第一章 “課程思政”實施的背景與現(xiàn)實需要
    一、“課程思政”實施的背景
        (一)高等教育的根本任務(wù)
        (二)高校思想政治教育的價值
        (三)“育新人”的時代重任
    二、“課程思政”實施的現(xiàn)實需要
        (一)推動“三全育人”落地的需要
        (二)構(gòu)建“大思政”工作格局的需要
第二章 “課程思政”實施的理念
    一、“課程思政”實施的理論依據(jù)
        (一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        (二)中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于青年思想政治教育的論述
        (三)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想
    二、“課程思政”實施的基本理念
        (一)知識性與價值性相統(tǒng)一的理念
        (二)立德與樹人相統(tǒng)一的理念
        (三)顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一的理念
        (四)全員育人與精準培養(yǎng)相統(tǒng)一的理念
    三、“課程思政”實施的教學(xué)實踐
第三章 “課程思政”實施的體制機制
    一、動力機制
        (一)教育體制改革的牽引動能
        (二)思想政治理論課改革的推進動能
        (三)隊伍建設(shè)的激勵動能
    二、監(jiān)督機制
        (一)資源整合,監(jiān)控教學(xué)運行管理質(zhì)量
        (二)協(xié)同合作,融合課程特色優(yōu)勢
        (三)科學(xué)督導(dǎo),強化主體的思想政治教育能力
    三、評價反饋保障機制
        (一)制定有效的評價標準和方法
        (二)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量評價價值的實現(xiàn)
第四章 “課程思政”實施的行動路徑
    一、高校行政部門是“課程思政”實施過程的管理主體
        (一)加強主體責(zé)任意識,落實“課程思政”定位
        (二)調(diào)整教學(xué)目標重心,提升“課程思政”地位
        (三)開展示范課程項目申報,拓展“課程思政”發(fā)展思路
        (四)大力建設(shè)專業(yè)團隊,擴大“課程思政”人才優(yōu)勢
    二、教學(xué)形式是“課程思政”實施過程的載體
        (一)推動網(wǎng)絡(luò)平臺載體發(fā)展,實現(xiàn)“課程思政”現(xiàn)代化
        (二)推動課程教材內(nèi)容改革,實現(xiàn)“課程思政”專業(yè)化
        (三)推動課程評價體系完善,實現(xiàn)“課程思政”精細化
        (四)推動社會實踐活動建設(shè),實現(xiàn)“課程思政”多樣化
    三、教師是“課程思政”實施過程的實施者
        (一)提升教師專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)水平新高度
        (二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)認知,正確引導(dǎo)課程方向
        (三)拓展教師思維水平,開拓教學(xué)新方式
        (四)推動教師課程探索,深挖教學(xué)新資源
    四、學(xué)生是“課程思政”實施過程的客體
        (一)發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主觀能動性
        (二)提高學(xué)生獲取思想政治知識的積極性
        (三)開拓學(xué)生對思想政治教育的思考力
        (四)加強學(xué)生對思想政治教育的轉(zhuǎn)化能力
    五、教學(xué)環(huán)境是“課程思政”實施過程的保障
        (一)改觀社會成見,營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣
        (二)改善教學(xué)氛圍,實現(xiàn)課堂與實踐的共同繁榮
        (三)改變教學(xué)方式,推進教師與學(xué)生關(guān)系和諧
        (四)協(xié)調(diào)課程互通,實現(xiàn)教師間互補互進
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校大學(xué)語文課程思政教育的有效途徑[J]. 王瑾娟.  文學(xué)教育(下). 2020(01)
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[4]課程思政背景下高校教師育德意識與育德能力培養(yǎng)淺析[J]. 潘瑞姣,李雪,桑瑞聰.  大學(xué)教育. 2019(11)
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博士論文
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碩士論文
[1]高校思想政治教育協(xié)同育人路徑研究[D]. 李亞丹.長春師范大學(xué) 2019
[2]習(xí)近平思想政治教育理念及其實踐研究[D]. 陳暉.南京工業(yè)大學(xué) 2019
[3]新時代高校“五個思政”一體化研究[D]. 喻江亭.武漢科技大學(xué) 2019
[4]課程思政的探索與實踐[D]. 王�；�.中北大學(xué) 2019
[5]新時期高校隱性思想政治教育及其實踐路徑研究[D]. 王秋慧.浙江理工大學(xué) 2019
[6]高校思想政治教育親和力的提升路徑研究[D]. 彭玲.廣西大學(xué) 2018
[7]高校英語專業(yè)課教學(xué)中馬克思主義價值觀引導(dǎo)研究[D]. 胡玲.中國礦業(yè)大學(xué) 2018
[8]高�！叭恕辟Y助育人模式及其運行機制研究[D]. 顧鑫.東北師范大學(xué) 2016
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本文編號：3445331