隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,知識就是力量,這句話被無數(shù)事實證明,知識來源于教育,尤其是高等教育,因此對任何一個國家來說,高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用日漸突出。高等教育既會給國家?guī)斫?jīng)濟效益同時也會帶來一定的社會效益。很多國家都將培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為國家發(fā)展戰(zhàn)略,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,一方面可以極大地提高勞動效率,從而提高經(jīng)濟發(fā)展,同時又能提高國民素質(zhì)、道德水平、文化水平等,績效是一個綜合性的管理學(xué)概念,在高校中,實行績效評價,可以有效地提高教師的積極性、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等,從而強化高校師資隊伍建設(shè),因此,如何有效地進行績效評價已成為高校迫在眉睫的問題。本文全文共分五章,第一章緒論,說明論文研究的目、意義以及高校教師績效考核采用的主要研究思路及方法。第二章就績效與績效評價的概要、相關(guān)內(nèi)涵、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及高校教師績效評價的基本要素構(gòu)成作了論述。第三章以淮南聯(lián)合大學(xué)為例進行績效評價實證分析,通過分析得出淮南聯(lián)合大學(xué)現(xiàn)有的績效評價方式較為主觀,缺少科學(xué)的、量化的、客觀的考核指標(biāo),不能反映出教師考核中真實的情況,失去了考核本身的目的,也造成了在教師中大家“輪流坐莊”現(xiàn)象的發(fā)生。通過實證分析并根... 

【文章來源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師評價類型關(guān)系

2.3.2國外研究二十世紀(jì)七十年代開始西方發(fā)達國家開始出現(xiàn)教師績效評價理論研究，直到上世紀(jì)八十年代中后期，伴隨著世界經(jīng)濟社會快速發(fā)展和科技進步，新技術(shù)的應(yīng)用并推廣促使技術(shù)因素在工作效率方面所占比例越來越高。在這種背景下，英美等發(fā)達國家抓住機遇，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，開始探索新的管理方法和理論，新的教師評價制度應(yīng)運而生。一、英國英國教育與科學(xué)部于1983年發(fā)表了題為《教學(xué)質(zhì)量》教學(xué)白皮書。該白皮書提出了教師進行自我評價的價值和意義:“由學(xué)校和教師進行的自我評價，政府是歡迎的，相信自我評價會有助于改進學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)和課程設(shè)置。只有當(dāng)學(xué)校管理者準(zhǔn)確地了解到每位教師的教學(xué)實績以后，他們才能有效地管理教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。政府相信，為了這個目的，對教師的績效考核評價是必不可少的。而且評價應(yīng)該基于教學(xué)管理人員或教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)所作的課堂教學(xué)調(diào)查，以

如下圖所示:表3一6被問卷教師對學(xué)�，F(xiàn)有績效評價體系定位的看法現(xiàn)有績效評價價定位明確確定位不明確確沒有有效定位位無定位位系定位的看法法法法法法法法法法法法法法法法法法法法法法法法人人人數(shù)數(shù)人數(shù)數(shù)人數(shù)數(shù)人數(shù)數(shù)占人數(shù)(人)))24446OOO24441222比比重(%)))2OOO5OOO2OOO1000

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3440416