產(chǎn)教融合是促進高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才的重要途徑,是提升學生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的重要手段,是涉及政府、行業(yè)企業(yè)與高校多主體的系統(tǒng)工程。針對應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合存在的政策理念偏差、合作機制運行不暢、隊伍建設(shè)滯后、校企文化脫節(jié)問題,應(yīng)吸收教育哲學思想精髓,在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計上突顯系統(tǒng)性思維,在合作機制上突顯復雜性思維,在隊伍建設(shè)上突顯柔隱性思維,在校企文化上突顯倫理性思維,以先進發(fā)展理念切實提高應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合水平。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

應(yīng)用型本科院校推進產(chǎn)教融合的四種思維

校企文化（包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化）是應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合中最具特色、最有競爭力的核心文化。從校企文化構(gòu)成上看，其與文化一樣由環(huán)境、人文等各層面文化所組成。環(huán)境文化是基礎(chǔ)和保障，人文文化是主宰和核心，“環(huán)境”和“人文”是對文化的修飾[13]。校企文化風格的形成是潛移默化的，通過在校企合作中開展專業(yè)實踐、體驗職場情境、凝練核心要義、建設(shè)實習實訓文化展示平臺等形式，營造富有特色的校企文化氛圍，讓學生親歷體驗校企文化并深受其浸潤與影響。從校企文化本身看，其可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3個方面，這三種形式，又分別對應(yīng)裝飾性文化、規(guī)范性文化和本體性文化。此外，這3個方面自內(nèi)而外形成一種“圈層”關(guān)系，清晰地反映了校企文化的表現(xiàn)形式和層次關(guān)系，見圖2[14]。3. 校企文化的群體認同

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3437729