習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出:“要提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”,將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中,推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰,構(gòu)筑育人大格局,是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)。各地區(qū)各大高校均將高校課程思政建設(shè)作為高校思想政治教育工作的重中之重,取得了一系列較好的教學(xué)成果和成績,但同樣存在一定的問題。因此,探究高校課程思政建設(shè)的問題、問題原因及實施路徑,對于打贏以高校課程思政建設(shè)為主線的高校思想政治教育工作的戰(zhàn)役具有十分重要的意義。本文分為四個部分。第一部分,高校課程思政相關(guān)理論概述。首先對課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行分析,主要包括課程思政基本含義、基本構(gòu)成、基本特性三方面內(nèi)容。其次對課程思政的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,主要包括馬克思主義基本理論、課程文化發(fā)展理論、有效教學(xué)理論。最后,對高校課程思政建設(shè)的必要性作進(jìn)一步闡述。第二部分,高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析。通過對高校... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)研對象對課程思政教育理念的接受程度從教師層面來看，主要是高校教師并未對高校課程思政改革的方向內(nèi)容、目的、對學(xué)

20當(dāng)調(diào)研對象被問到：您認(rèn)為當(dāng)前課程思政建設(shè)中學(xué)科之間的協(xié)同育人效果如何時，46.33%調(diào)研對象認(rèn)為課程思政建設(shè)效果明顯，有利于增強(qiáng)學(xué)科之間的交互性；39.33%調(diào)研對象認(rèn)為輕微效果，僅在相近學(xué)科之間有用；10.67%調(diào)研對象認(rèn)為效果不好，學(xué)科差異性太大，協(xié)同育人難度較大；3.67%調(diào)研對象則認(rèn)為效果很差，部分課程時間安排沖突，浪費教育教學(xué)資源。圖2-2：調(diào)研對象對課程思政協(xié)同育人效果的認(rèn)識3.能力層面的問題在高校課程思政建設(shè)過程中，教師隊伍是主體力量，承擔(dān)了大部分改革任務(wù)的落實，但從調(diào)研和訪談的情況來看，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)成為制約教師隊伍在思政層面教學(xué)素質(zhì)能力的主要因素。從當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)課程中融入的思政元素深度來看，74.67%的調(diào)研對象認(rèn)為所融入的思政元素比較少，22%的調(diào)研對象認(rèn)為所融入的思政元素一般，僅有3.33%的調(diào)研對象認(rèn)為所融入的思政元素比較多。綜上來看，制約高校課程思政建設(shè)的因素之一就是教師隊伍在思政層面的教學(xué)素質(zhì)能力不強(qiáng)。從教學(xué)方式來看，高校教師的教授過程仍以“填鴨式”的方式推進(jìn)，鮮有課堂之上的互動過程，教師只是將考慮到的思政元素在課堂上進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，并未與學(xué)生就這一元素進(jìn)行深度互動，并未對該元素在現(xiàn)實中的應(yīng)用情況予以解讀。從教學(xué)內(nèi)容來看，無論是已經(jīng)開展的思政課程，還是在專業(yè)課程中融入思政元素，仍有部分教師僅僅從思政經(jīng)典課程入手，對相關(guān)知識進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)講解，這些課程對于大學(xué)生而言僅是重復(fù)學(xué)習(xí)，并無新意①。訪談對象在被問到“問題3：您認(rèn)為本校課程思政建設(shè)存在的問題是什么？”時，管理者A2和高校教師B2的具體回答如下，管理者A2：由于課程思政建設(shè)系統(tǒng)化專業(yè)化培訓(xùn)課程的缺少，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師在課件準(zhǔn)備、教授內(nèi)容與方向等方面?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時代高�！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 趙鶴玲.  湖北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020(01)
[2]高校財經(jīng)法律類“課程思政”建設(shè)探討[J]. 馬麗欣,李麗昕.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020(06)
[3]高校地理科學(xué)專業(yè)“課程思政”與德育價值研究[J]. 李權(quán)國,張弢,文力,常華進(jìn),祝云龍.  中國地質(zhì)教育. 2020(01)
[4]“大思政”格局下課程思政的實踐探索[J]. 李義.  智庫時代. 2020(03)
[5]新時代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展探析[J]. 賈偉杰,徐趁麗.  智庫時代. 2020(02)
[6]“課程思政”與思政課程同向同行的邏輯必然及路徑選擇[J]. 沙占華.  保定學(xué)院學(xué)報. 2020(01)
[7]高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑及策略研究[J]. 顧育.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(12)
[8]課程思政協(xié)同育人“一三四五五”機(jī)制研究[J]. 韓曉娟.  綿陽師范學(xué)院學(xué)報. 2019(12)
[9]借鑒工程認(rèn)證OBE理論，構(gòu)建“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價體系[J]. 張文妍,楊曉莉,胡小紅,葉原豐,張素紅.  科技與創(chuàng)新. 2019(23)
[10]知識和信息碎片化對高校思政課課程體系的影響探析[J]. 方莉,譚瑩.  學(xué)校黨建與思想教育. 2019(22)

博士論文
[1]新時代高校立德樹人協(xié)同策略研究[D]. 李力.東北師范大學(xué) 2019

碩士論文
[1]“課程思政”：新時代高校思想政治教育新途徑研究[D]. 林泉伶.南京郵電大學(xué) 2019
[2]新時代思想政治理論課教學(xué)學(xué)生主體性發(fā)揮研究[D]. 盧云.云南財經(jīng)大學(xué) 2019
[3]大學(xué)生思想政治教育“獲得感”路徑優(yōu)化的實證研究[D]. 許磊.安徽工程大學(xué) 2019
[4]高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教育的實效性研究[D]. 凌菲.大理大學(xué) 2019
[5]高校思想政治教育協(xié)同育人路徑研究[D]. 李亞丹.長春師范大學(xué) 2019
[6]高校思想政治理論課“四位一體”實踐教學(xué)模式構(gòu)建研究[D]. 燕文奇.吉林建筑大學(xué) 2019
[7]高校多學(xué)科協(xié)同思想政治教育研究[D]. 王瑤.吉林大學(xué) 2018



本文編號：3428208