高階思維能力是當(dāng)前社會對人才新的要求。問題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力是高階思維能力中的三種重要能力。筆者對這三種高階思維能力進(jìn)行了技能體系分析,并結(jié)合"牧草生產(chǎn)學(xué)"綜合性實驗,分別給出了具體的能力培養(yǎng)策略,即基于混合式教學(xué)模式的"牧草生產(chǎn)學(xué)"綜合性實驗教學(xué),通過樹立培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的總體目標(biāo)、設(shè)計利于思考的思辨性學(xué)習(xí)活動、給予學(xué)生思維發(fā)散與聚合機(jī)會、培養(yǎng)本科生理清問題脈絡(luò)的日常習(xí)慣、建立公平合理的考核機(jī)制,激發(fā)了本科生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

綜合性實驗的混合式教學(xué)過程與高階思維能力培養(yǎng)的對應(yīng)情況

評價機(jī)制的合理性會直接影響學(xué)習(xí)者參與本次學(xué)習(xí)的積極性,預(yù)先告知評價機(jī)制可以引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展。考核方式為課前實驗報告(30%)+課堂測驗成績(50%)+課后實驗報告(20%)。圖3 “星點設(shè)計——效應(yīng)面法優(yōu)化可溶性糖的提取工藝”的技術(shù)路線

圖2 “星點設(shè)計——效應(yīng)面法優(yōu)化可溶性糖的提取工藝”的思維導(dǎo)圖課堂測驗采用以小組為單位的測試形式,形成了組與組之間的競爭機(jī)制,也寓教于樂。每組派1名學(xué)生到另外一個實驗室答第1題,完畢后每組再派第2名學(xué)生答第2道題,以此類推,小組總成績在課堂上進(jìn)行排序。這樣既能使每名學(xué)生都單獨答過題,又能讓學(xué)生通過競爭機(jī)制激勵學(xué)習(xí)斗志,為“小組榮譽(yù)而戰(zhàn)”,往往會收到更好的效果。答卷收回后立即進(jìn)行總體反饋、查漏補(bǔ)缺,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3427150