本研究將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗作為一種常見創(chuàng)傷事件,探索創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生創(chuàng)傷后成長的內(nèi)在機理及其教育促進策略。創(chuàng)業(yè)失敗創(chuàng)傷會促使大學(xué)生改變創(chuàng)業(yè)認知評價,誘發(fā)大學(xué)生改變創(chuàng)業(yè)態(tài)度、人格因素,引發(fā)大學(xué)生改變創(chuàng)業(yè)行為。個體身心因素和環(huán)境因素之間相互作用、相互影響,共同作用于創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生的創(chuàng)傷后成長。高校應(yīng)分步實施認知干預(yù)策略,正向建構(gòu)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷意義;全程融入情緒干預(yù)策略,正視接納創(chuàng)業(yè)負面情緒;分類實施行為干預(yù)策略,調(diào)整重塑創(chuàng)業(yè)意向目標;強化人格干預(yù)策略,不斷提升積極人格品質(zhì);健全創(chuàng)業(yè)心理支持體系,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)心理環(huán)境;科學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)失敗教育,厚實提升創(chuàng)業(yè)心理資本,不斷促進創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生創(chuàng)傷后成長。 

【文章來源】：高校教育管理. 2020,14(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗創(chuàng)傷后成長模型

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3426268