發(fā)布時(shí)間：2021-10-09 12:29

　　產(chǎn)教融合育人在高等工程教育人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。工程教育的發(fā)展歷來(lái)都與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān),科技進(jìn)步推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)升級(jí),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型也為工程教育改革提供方向。2017年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》,提出要著力構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展格局。同時(shí),高等教育領(lǐng)域適時(shí)而動(dòng),結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,提出了工程教育改革的新方向——建設(shè)新工科。新工科建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)就是探索多方協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐。目的在于加強(qiáng)高校與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合的研究重點(diǎn)主要集中于職業(yè)教育,對(duì)于普通高等教育領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)教融合的研究則不多。因此本研究試圖將研究視角聚焦于高等教育領(lǐng)域的產(chǎn)教融合發(fā)展,構(gòu)建新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式。通過(guò)文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合發(fā)展?fàn)顩r仍存在較多問(wèn)題亟需解決。如產(chǎn)教融合育人目標(biāo)層次不明確、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系不完善、缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及保障機(jī)制不健全等。為提升產(chǎn)教融合發(fā)展質(zhì)量,促進(jìn)工程教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展,本文以馬克思主義教育理論、杜威實(shí)用主義教育理論等為理論基礎(chǔ),采用文本分析法、案例研究法、歷史研究法等,系統(tǒng)研究新工科背景下的產(chǎn)教... 

【文章來(lái)源】：西安電子科技大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式

西安電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文提升工程教育的人文底蘊(yùn)。但應(yīng)當(dāng)明確，工科類(lèi)高校出于當(dāng)下辦學(xué)定位的考慮，人文學(xué)科的發(fā)展可融入工程教育中，發(fā)揮其支撐作用，但并不意味著一定要將人文學(xué)科發(fā)展壯大，與優(yōu)勢(shì)學(xué)科平起平坐，這也是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，在進(jìn)行課程資源整合過(guò)程中可以建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)考核以及企業(yè)雇主反饋，及時(shí)淘汰不合時(shí)宜的課程，提高課程設(shè)置質(zhì)量�？偠灾n程的設(shè)置要與工程師標(biāo)準(zhǔn)相匹配，使工科學(xué)生能夠從課程學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為一名合格的工程師。

圖 5.3 “線上+線下”教學(xué)方式西安電子科技大學(xué)大力加強(qiáng)教育信息化平臺(tái)建設(shè)，如通信工程學(xué)院的“EduLi通聯(lián)”互動(dòng)教學(xué)體系，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，線上學(xué)習(xí)和線下討論答疑有機(jī)結(jié)合大地提高了教學(xué)效率，通過(guò)在線測(cè)評(píng)的形式，也讓老師了解每位學(xué)生的知識(shí)掌握，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。馬克思主義學(xué)院借助微信這一新媒體技術(shù)，將思政入公眾號(hào)，并將課程內(nèi)容同當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，使學(xué)生在關(guān)注家國(guó)大事的同提高了政治素養(yǎng)。西安電子科技大學(xué)先進(jìn)材料與納米科技學(xué)院，對(duì)“雜化軌道理論”課程采用案學(xué)法，將典型實(shí)例和疑難問(wèn)題作為課堂內(nèi)容展開(kāi)的引導(dǎo)和說(shuō)明，增強(qiáng)課堂教學(xué)的性、趣味性和實(shí)踐性，也鍛煉了學(xué)生的思維能力�？臻g科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將“問(wèn)題識(shí)、案例”三者關(guān)聯(lián)起來(lái)，在理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也了信號(hào)與系統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和邏輯性。在企業(yè)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式教學(xué)不失為一個(gè)好的選擇。學(xué)生通過(guò)接觸一個(gè)個(gè)項(xiàng)者案例，通過(guò)組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，利用所學(xué)去解決具體問(wèn)題，既增強(qiáng)了實(shí)踐能力，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J]. 施曉秋,徐嬴穎.  高等工程教育研究. 2019(02)
[2]新工科背景下地方院�！按蟀嗍谡n+小班輔導(dǎo)”的改革實(shí)踐[J]. 李鋒,王振友,金朝永,高學(xué)軍,張麗麗,肖存濤,方慧.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2019(03)
[3]基于新工科的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系思考與探索[J]. 姚琳,宋晏,石志國(guó).  計(jì)算機(jī)教育. 2019(03)
[4]新工科背景下基于深度融合的Java課程體系的構(gòu)建[J]. 焦鉻,李浪,鄭光勇,鄧紅衛(wèi),鄒祎.  計(jì)算機(jī)教育. 2019(03)
[5]基于過(guò)程要素模型的新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)[J]. 劉衛(wèi)東,熊楊,張丹平.  高等工程教育研究. 2019(01)
[6]基于“VR+”的新工科創(chuàng)新實(shí)踐虛擬演練實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建[J]. 楊南粵,李爭(zhēng)名.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2019(01)
[7]新工科背景下產(chǎn)教融合的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 趙聰慧.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2018(23)
[8]職業(yè)行動(dòng)能力導(dǎo)向的德國(guó)高等工程教育培養(yǎng)方案探究[J]. 左冬紅,程文青,羅杰,曾喻江.  高等工程教育研究. 2018(06)
[9]德國(guó)高等工程教育對(duì)我國(guó)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的啟示[J]. 董曉梅,吳文英.  教育教學(xué)論壇. 2018(31)
[10]面向新工科的工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與探索[J]. 孫科學(xué),郭宇鋒,肖建,程勇,成謝鋒.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(05)

碩士論文
[1]高校與產(chǎn)業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的共生機(jī)制分析[D]. 張琦.廣西大學(xué) 2016
[2]日本官產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)驗(yàn)與啟示[D]. 馬磊.東北大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3426381