高校學(xué)生評教在運行中表現(xiàn)出重結(jié)果不重過程、重形式不重實效、重教師不重學(xué)生等"功利化"傾向。學(xué)生評教"功利化"傾向的根源在于教學(xué)管理部門"行政化"的驅(qū)使、學(xué)生評教異化為扭轉(zhuǎn)教學(xué)弱勢地位的工具以及教學(xué)質(zhì)量評價方式的單一化等。為此,應(yīng)通過建立以學(xué)生為中心的評價指標(biāo)體系、健全評教監(jiān)督申訴機制、強化多元評教制度、建立學(xué)生評教協(xié)商機制等方式實現(xiàn)學(xué)生評教的本真價值。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)生評教“功利化”傾向的表現(xiàn)
    (一)重結(jié)果不重過程
    (二)重形式不重實效
    (三)重教師不重學(xué)生
二、學(xué)生評教“功利化”傾向的根源
    (一)教學(xué)管理部門“行政化”的驅(qū)使
    (二)學(xué)生評教被寄予過高期望
    (三)高校教學(xué)質(zhì)量評價方式的單一化
三、回歸學(xué)生評教的本真
    (一)以學(xué)生為中心,設(shè)計科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系
    (二)以制度為抓手,提高學(xué)生評教可信度
    (三)以改進為目標(biāo),實行學(xué)生評教協(xié)商管理
    (四)以審慎為原則,建立多元評教制度


【參考文獻】：
期刊論文
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