發(fā)布時(shí)間：2021-09-30 15:05

　　社會(huì)服務(wù)職能不僅是高等院校辦學(xué)宗旨的重要體現(xiàn),也是大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。推進(jìn)我國(guó)高校努力實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)習(xí)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展經(jīng)驗(yàn),走適合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展的道路是我國(guó)高校建設(shè)的主要任務(wù)之一�？的螤柎髮W(xué)社會(huì)服務(wù)職能在二戰(zhàn)后的發(fā)展路徑先后歷經(jīng)了科研服務(wù)社會(huì)、教學(xué)服務(wù)社會(huì)、合作推廣社會(huì)服務(wù)模式以及社會(huì)服務(wù)國(guó)際化等由起步到繁榮創(chuàng)新發(fā)展的三個(gè)階段,其發(fā)展歷程及實(shí)踐對(duì)我國(guó)高校拓展社會(huì)服務(wù)職能的方式和方法具有重要的積極借鑒意義。本文由三個(gè)部分組成。第一部分引言,主要闡述本文選題的背景,論文研究的理論意義與實(shí)踐意義,核心概念的界定,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述,以及本論文研究的主要內(nèi)容和研究方法。第二部分是本論文的主體部分,共包含五章。第一章概述康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的形成背景和第二次世界大戰(zhàn)之前的早期發(fā)展情況;第二章闡述1945年二戰(zhàn)結(jié)束后到1977年康奈爾大學(xué)在進(jìn)行研究型大學(xué)建設(shè)時(shí)期的社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展;第三章分析羅德斯校長(zhǎng)任期（1977¹995）內(nèi)康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的繁榮發(fā)展;第四章研究1995年至今康奈爾大學(xué)國(guó)際化社會(huì)服務(wù)發(fā)展;第五章分... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、核心概念界定
        (一)大學(xué)的職能
        (二)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能
        (二)研究型大學(xué)
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外相關(guān)研究
        (二)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    五、研究?jī)?nèi)容與研究方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
    六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)及不足
第一章 康奈爾大學(xué)早期社會(huì)服務(wù)職能及其發(fā)展
    一、康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)理念形成的歷史背景
        (一)美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的根本動(dòng)因
        (二)社會(huì)服務(wù)職能理念的思想基礎(chǔ)
        (三)國(guó)家立法及教育政策的助推作用
    二、康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的確立與早期發(fā)展
        (一)社會(huì)服務(wù)職能的確立
        (二)培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)社會(huì)
        (三)技術(shù)推廣服務(wù)的發(fā)展
    三、小結(jié)
第二章 研究型大學(xué)導(dǎo)向下的社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展(1945～1977)
    一、善用多方科研資源推動(dòng)社會(huì)服務(wù)發(fā)展
        (一)利用政府資源深化對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)研究的社會(huì)服務(wù)
        (二)整合慈善資源以應(yīng)用研究服務(wù)社會(huì)
        (三)引導(dǎo)民營(yíng)資本助力服務(wù)地方社會(huì)技術(shù)進(jìn)步
    二、研究型師資建設(shè)服務(wù)社會(huì)發(fā)展
        (一)開(kāi)創(chuàng)科研創(chuàng)新能力的師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)
        (二)大量引進(jìn)猶太學(xué)者是師資發(fā)展的重要特點(diǎn)
    三、加強(qiáng)研究型專(zhuān)業(yè)學(xué)院建設(shè)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)才
        (一)工商與公共管理學(xué)院建設(shè)
        (二)設(shè)立工業(yè)與勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院
        (三)創(chuàng)建酒店管理學(xué)院
    四、小結(jié)
第三章 學(xué)院建設(shè)與合作推廣的社會(huì)服務(wù)繁榮期(1977～1995)
    一、學(xué)院教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的繁盛期
        (一)擴(kuò)大自然科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模
        (二)推進(jìn)人文學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
        (三)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)服務(wù)社會(huì)生態(tài)環(huán)境
    二、學(xué)院教學(xué)科研服務(wù)社會(huì)的繁榮期
        (一)本科學(xué)院的繁榮發(fā)展
        (二)“羅德斯時(shí)期”：科研服務(wù)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵期
    三、合作推廣項(xiàng)目開(kāi)創(chuàng)社會(huì)服務(wù)新模式
        (一)農(nóng)業(yè)與食品體系
        (二)自然資源、環(huán)境與可持續(xù)能源發(fā)展
        (三)基礎(chǔ)教育與家庭發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目
    四、小結(jié)
第四章 社會(huì)服務(wù)職能的國(guó)際化發(fā)展(1995～2015)
    一、發(fā)展以學(xué)生為本的國(guó)際化社會(huì)服務(wù)職能
        (一)學(xué)生教育的國(guó)際化
        (二)專(zhuān)業(yè)研究所的國(guó)際化社會(huì)服務(wù)
    二、國(guó)際合作拓寬社會(huì)服務(wù)新模式
        (一)國(guó)際合作辦學(xué)的國(guó)際化社會(huì)服務(wù)新模式——威爾醫(yī)學(xué)院卡塔爾分校
        (二)跨境研究合作創(chuàng)造國(guó)際科研社會(huì)服務(wù)范本
        (三)高校智庫(kù)建設(shè)的社會(huì)服務(wù)新嘗試
        (四)以中國(guó)為代表的針對(duì)發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際社會(huì)服務(wù)
    三、小結(jié)
第五章 康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展的啟示與借鑒
    一、增強(qiáng)高�？蒲袑�(shí)力是科研服務(wù)國(guó)家社會(huì)的根本保證
        (一)大學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略同步
        (二)廣泛開(kāi)辟社會(huì)資源增強(qiáng)科研協(xié)同保障
        (三)提升國(guó)際合作水平積極推進(jìn)全球創(chuàng)新共同體建設(shè)
    二、提高教學(xué)水平服務(wù)社會(huì)人才培育目標(biāo)
        (一)強(qiáng)化高等院校教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)
        (二)全方位推進(jìn)本科教學(xué)發(fā)展
        (三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用
    三、充分發(fā)揮高等院校在社會(huì)服務(wù)中的支撐作用
        (一)破除思想禁錮,提高高校的服務(wù)社會(huì)意識(shí)
        (二)加強(qiáng)高等院校社會(huì)服務(wù)實(shí)力
        (三)增進(jìn)校企合作帶動(dòng)高校與地方經(jīng)濟(jì)的雙贏發(fā)展
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷、科研成果及獲獎(jiǎng)情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一流大學(xué)“智庫(kù)群”的崛起——哈佛大學(xué)的智庫(kù)建設(shè)路徑[J]. 田山俊,何振海.  教育研究. 2016(04)
[2]中國(guó)教育文化遺產(chǎn):內(nèi)涵、價(jià)值與傳承[J]. 王雷.  中國(guó)教育科學(xué). 2015(04)
[3]康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)的路徑與啟示[J]. 王彬.  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2014(02)
[4]美國(guó)康奈爾大學(xué)本科教學(xué)及管理的特點(diǎn)和啟示[J]. 旋天穎.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2011(02)
[5]范海斯“為社會(huì)服務(wù)”的大學(xué)理念簡(jiǎn)論[J]. 單中惠.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)
[6]現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的緣起、動(dòng)因及啟示[J]. 張益民,黃學(xué)軍.  云夢(mèng)學(xué)刊. 2007(05)
[7]論地方高校社會(huì)服務(wù)職能的拓展[J]. 王旭東.  中國(guó)高教研究. 2007(08)
[8]美國(guó)高校社會(huì)服務(wù)的歷史發(fā)展、主要形式與基本特征[J]. 陳時(shí)見(jiàn),甄麗娜.  比較教育研究. 2006(12)
[9]試論美國(guó)高等學(xué)校的服務(wù)職能[J]. 王英杰.  外國(guó)教育動(dòng)態(tài). 1988(06)

博士論文
[1]美國(guó)康奈爾計(jì)劃發(fā)展研究[D]. 朱鵬舉.河北大學(xué) 2014

碩士論文
[1]美國(guó)高校社會(huì)服務(wù)職能演變及其對(duì)我國(guó)高校發(fā)展的啟示[D]. 吳御生.西南交通大學(xué) 2009
[2]美國(guó)研究型大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的歷史演進(jìn)及其因素分析[D]. 遲晶.吉林大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3416112