在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于意大利聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)途徑主要是跟隨自己的聲樂(lè)導(dǎo)師進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀與模仿演唱或?qū)W校的正音課程學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式具有一定的局限性并且效率不高。隨著時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的高校師生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中開(kāi)始接觸并使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源來(lái)解決意大利聲樂(lè)作品中的語(yǔ)音問(wèn)題。本文結(jié)合本人的日常聲樂(lè)訓(xùn)練及音樂(lè)會(huì)實(shí)踐,就如何應(yīng)用“自媒體”聲樂(lè)教育資源去解決意大利聲樂(lè)作品的語(yǔ)音訓(xùn)練問(wèn)題展開(kāi)研究,以期獲得新資料和新觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“自媒體”聲樂(lè)教育資源的考察分析,調(diào)查聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)“自媒體”聲樂(lè)教育資源的應(yīng)用情況,探究“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)于提高語(yǔ)音訓(xùn)練的價(jià)值和成效。以此,為傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式提供新資源、新思路與新途徑。本文使用了問(wèn)卷調(diào)查法、定量分析法、跨學(xué)科研究法等多種研究方法。結(jié)合聲樂(lè)教育傳播研究的時(shí)代性及論文研究的數(shù)據(jù)性,將“自媒體資源+聲樂(lè)”進(jìn)行融合。結(jié)合音樂(lè)會(huì)實(shí)踐,以所選意大利作品的語(yǔ)音訓(xùn)練問(wèn)題為例進(jìn)行分析解決。進(jìn)一步探究“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)聲樂(lè)演唱的意義。 

【文章來(lái)源】：江漢大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：38 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

參與問(wèn)卷者中男女比例

圖 2 “自媒體”聲樂(lè)教育資源的使用率在對(duì)使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中，音頻視頻資源是學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)作品時(shí)最為重要資源。超過(guò) 57.63%的學(xué)生使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源的歌詞范讀視頻學(xué)念歌詞，只有不到 8.47%的學(xué)生選擇花錢上小班課（見(jiàn)圖 3）。關(guān)于使用感受方面，64%的同學(xué)認(rèn)為使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)提高意大利語(yǔ)音非常具有幫助，33.9%的同學(xué)認(rèn)為效果一般，還有 2%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助（見(jiàn)圖 4）。最主要原因在于“自媒體”聲樂(lè)教育資源使用方便，但是部分存在的收費(fèi)情況還需改善。由此可見(jiàn)，“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的幫助。

圖 2 “自媒體”聲樂(lè)教育資源的使用率在對(duì)使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中，音頻視頻資源是學(xué)生在習(xí)外國(guó)作品時(shí)最為重要資源。超過(guò) 57.63%的學(xué)生使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源的歌范讀視頻學(xué)念歌詞，只有不到 8.47%的學(xué)生選擇花錢上小班課（見(jiàn)圖 3）。關(guān)于使用受方面，64%的同學(xué)認(rèn)為使用“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)提高意大利語(yǔ)音非常具有幫33.9%的同學(xué)認(rèn)為效果一般，還有 2%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助（見(jiàn)圖 4）。最主要原因在“自媒體”聲樂(lè)教育資源使用方便，但是部分存在的收費(fèi)情況還需改善。由此可見(jiàn)“自媒體”聲樂(lè)教育資源對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析傳播學(xué)視角下短視頻的發(fā)展特點(diǎn)——以抖音APP為例[J]. 溫心馨.  新聞研究導(dǎo)刊. 2018(19)
[2]如何強(qiáng)化美聲教學(xué)中意大利語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音[J]. 劉楊.  藝術(shù)研究. 2018(01)
[3]強(qiáng)化美聲教學(xué)中意大利語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音策略[J]. 高陽(yáng)陽(yáng).  大眾文藝. 2017(08)
[4]詠嘆調(diào)《求愛(ài)神給我安慰》演唱版本的比較分析[J]. 查華.  藝術(shù)評(píng)鑒. 2017(04)
[5]中國(guó)學(xué)生演唱意大利語(yǔ)歌曲語(yǔ)音難點(diǎn)及解決途徑探析[J]. 陳博正.  歌唱藝術(shù). 2016(07)
[6]淺析普契尼詠嘆調(diào)《我親愛(ài)的爸爸》的演唱分析[J]. 紀(jì)平,朱琳.  黃河之聲. 2016(07)
[7]談高校藝術(shù)碩士開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)語(yǔ)音課的必要性[J]. 譚愛(ài)華.  北方音樂(lè). 2016(01)
[8]文化視角下意大利歌唱語(yǔ)音比較研究[J]. 南日.  當(dāng)代音樂(lè). 2015(21)
[9]美聲唱法教學(xué)中意大利語(yǔ)的運(yùn)用分析[J]. 蔡藝.  林區(qū)教學(xué). 2015(06)
[10]意大利語(yǔ)語(yǔ)言歌曲演唱的語(yǔ)音問(wèn)題分析[J]. 王紅梅.  陜西教育(高教). 2015(05)

碩士論文
[1]研究生畢業(yè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)設(shè)計(jì)與曲目特點(diǎn)[D]. 馬丹.云南藝術(shù)學(xué)院 2018
[2]藝術(shù)碩士畢業(yè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的曲目設(shè)計(jì)與思考[D]. 周云培.四川師范大學(xué) 2018
[3]碩士學(xué)位音樂(lè)會(huì)中意大利聲樂(lè)作品的理解與詮釋[D]. 余恕.河南大學(xué) 2018
[4]歌劇《托斯卡》中“托斯卡”的人物形象塑造和演唱分析[D]. 汪芮.陜西師范大學(xué) 2018
[5]歌劇詠嘆調(diào)《求愛(ài)神給我安慰》的藝術(shù)特征和演唱技巧研究[D]. 于廣英.山西大學(xué) 2017
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂(lè)教學(xué)新模式研究[D]. 陳宇.河北大學(xué) 2017
[7]傳播學(xué)視域下的自媒體papi醬研究[D]. 孫霜.湘潭大學(xué) 2017
[8]自媒體時(shí)代的聲樂(lè)教育[D]. 張威.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[9]為藝術(shù) 為愛(ài)情[D]. 沈楨瑜.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院 2017
[10]詠嘆調(diào)《多蕾塔做了什么美夢(mèng)》的藝術(shù)特點(diǎn)及演唱處理[D]. 駱?gòu)I.四川師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3401732