教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師是具有教學(xué)學(xué)術(shù)觀念和能力的教師,他們致力于系統(tǒng)研究思政課教學(xué)的理論、規(guī)律與實(shí)踐。目前,教學(xué)學(xué)術(shù)型思政課教師的培育面臨評價(jià)考核側(cè)重科研、共同體建設(shè)不足、教師欠缺積極的教學(xué)學(xué)術(shù)態(tài)度、博士生培養(yǎng)中教學(xué)素養(yǎng)缺位等阻礙因素。高校需要從優(yōu)化評價(jià)考核制度和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境、加強(qiáng)共同體建設(shè)、提升教師自身教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、完善未來思政課教師培養(yǎng)方案等方面探索破解之道。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的含義與特征
二、培育教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的阻礙因素
    (一)學(xué)校導(dǎo)向偏差:思政課教師評價(jià)考核存在消極影響
    (二)集體聯(lián)動(dòng)缺失:思政課教師教學(xué)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)不足
    (三)自身態(tài)度消極:思政課教師欠缺積極的教學(xué)學(xué)術(shù)態(tài)度
    (四)教學(xué)素養(yǎng)缺位:思政類博士研究生培養(yǎng)制度不完善
三、教學(xué)學(xué)術(shù)型思想政治理論課教師的培育對策
    (一)倡導(dǎo)教學(xué)學(xué)術(shù):優(yōu)化思政課教師評價(jià)考核機(jī)制和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境
    (二)建立組織支持:加強(qiáng)思政課教師教學(xué)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)
    (三)促進(jìn)自我發(fā)展:思政課教師主動(dòng)提升教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)
    (四)重視職前環(huán)節(jié):完善未來思政課教師培養(yǎng)方案


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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