高等教育是學(xué)生成年之后最重要也是首要的教育階段,而創(chuàng)新又是高等教育最主要的教育內(nèi)容和目標(biāo),關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新效能的發(fā)展必將有力推動大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。本研究立足大學(xué)生創(chuàng)新效能,運(yùn)用問卷調(diào)查法,試圖發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新效能發(fā)展特點(diǎn),探索影響創(chuàng)新效能的因素,主要是認(rèn)知靈活性和創(chuàng)造性人格對創(chuàng)新效能的影響。最后提出提升大學(xué)生認(rèn)知靈活性、提高創(chuàng)造性人格水平以利于其創(chuàng)新效能發(fā)展的意見和建議,為普及大學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新動力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,為高等院校創(chuàng)建良好創(chuàng)新氛圍、為我國創(chuàng)新教育事業(yè)的順利發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本研究采用分層整群隨機(jī)抽樣與方便隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法,選取了西北民族大學(xué)本科生為調(diào)查對象,對700人進(jìn)行了調(diào)查,回收有效問卷636份,有效回收率為90.86%。調(diào)查采用趙兵修訂的的認(rèn)知靈活性量表、朱小佳修訂的“大五”人格量表和陽莉華編制的大學(xué)生創(chuàng)新效能感量表,內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.825、0.740和0.890。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和討論,得出如下結(jié)論:1.大學(xué)生創(chuàng)新效能處于中等偏上水平。創(chuàng)新效能在年級、民族、是否獨(dú)生子女及父母文化程度上均不存在顯著的差異;在性別、專業(yè)、是否學(xué)生干部、家庭所在地和學(xué)習(xí)成績... 

【文章來源】：西北民族大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

敏感性因子在年級上的差異圖

靈活性因子在年級上的差異圖

獨(dú)創(chuàng)性因子在年級上的差異圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中醫(yī)院校護(hù)理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的相關(guān)性研究[J]. 阮曉婷,谷莉娟,李益興,吉彬彬.  護(hù)理研究. 2017(27)
[2]5～6歲幼兒認(rèn)知靈活性的發(fā)展特征與個體差異[J]. 彭杜宏,廖渝,蘇蕙.  學(xué)前教育研究. 2017(04)
[3]碩士生創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新自我效能感對創(chuàng)新能力的影響[J]. 高田欽,王保健.  中國高教研究. 2016(12)
[4]大學(xué)生專業(yè)承諾與創(chuàng)新效能感關(guān)系[J]. 李瑩,張文濤.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(12)
[5]中學(xué)生創(chuàng)造性人格的影響因素分析[J]. 郭明,范曉玲.  教育測量與評價. 2016(09)
[6]母親養(yǎng)育壓力對幼兒創(chuàng)造性人格的影響:教養(yǎng)方式的中介作用[J]. 舒曾,賀瓊,李曉敏,張晶,張?jiān)潞?方曉義.  心理發(fā)展與教育. 2016(03)
[7]獨(dú)立自我建構(gòu)、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系[J]. 賈緒計(jì),林崇德,李艷玲.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(01)
[8]認(rèn)知抑制對創(chuàng)造性科學(xué)問題提出的影響:認(rèn)知風(fēng)格的中介作用[J]. 胡衛(wèi)平,程麗芳,賈小娟,韓蒙,陳英和.  心理與行為研究. 2015(06)
[9]創(chuàng)造性人格與員工創(chuàng)造力:一個被調(diào)節(jié)的中介模型研究[J]. 宋志剛,顧琴軒.  心理科學(xué). 2015(03)
[10]家庭創(chuàng)新環(huán)境的特征及其與中學(xué)生日常創(chuàng)造性行為的關(guān)系:創(chuàng)造性人格的中介作用[J]. 唐光蓉,鄒泓,侯珂,蔡迪,張文娟.  心理科學(xué). 2014(05)

博士論文
[1]創(chuàng)造性思維與認(rèn)知抑制：機(jī)制和影響因素[D]. 姚海娟.天津師范大學(xué) 2014
[2]大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力的影響機(jī)理研究[D]. 王婕.浙江大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中學(xué)生沉思特質(zhì)與認(rèn)知靈活性、情緒抑制能力的關(guān)系研究[D]. 盧廣新.天津師范大學(xué) 2014
[2]重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)造性人格和社會支持的關(guān)系研究[D]. 滕徽.西南大學(xué) 2014
[3]創(chuàng)造性成就與認(rèn)知靈活性的關(guān)系[D]. 陳群林.西南大學(xué) 2014
[4]組織創(chuàng)新氛圍在員工創(chuàng)造性人格與其創(chuàng)新行為之間關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用研究[D]. 王峰.天津師范大學(xué) 2013
[5]高中生認(rèn)知靈活性與心理健康的關(guān)系研究[D]. 劉揚(yáng).陜西師范大學(xué) 2012
[6]學(xué)校環(huán)境、創(chuàng)造性自我效能與初中生科學(xué)創(chuàng)造力的關(guān)系[D]. 趙千秋.陜西師范大學(xué) 2012
[7]大學(xué)生應(yīng)對及認(rèn)知靈活性與心理健康的關(guān)系[D]. 祁珍華.山東大學(xué) 2012
[8]大五人格量表（BFI）的初步修訂[D]. 朱小佳.揚(yáng)州大學(xué) 2012
[9]認(rèn)知靈活性、工作記憶廣度對言語理解能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 袁子琪.西北大學(xué) 2011
[10]大一新生認(rèn)知靈活性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D]. 趙兵.河北大學(xué) 2011



本文編號：3396009