聲樂專業(yè)作為技能類專業(yè)之一,離不開科學的理論指導。實踐是理論的基礎。實踐在理論上起著決定性的作用。理論對實踐具有反作用�？茖W理論對實踐具有積極的指導作用,錯誤的理論會起到阻礙作用。理論與實踐相輔相成,缺一不可。我們不應任意割裂二者的辯證關系,單獨強調某一個方面。任何技能型專業(yè)都離不開理論基礎,聲樂演唱同樣不能例外。藝術嗓音醫(yī)學在聲樂技能訓練和演唱中都擁有舉足輕重的地位,是聲樂教學的理論基礎,是科學發(fā)聲的科學指導,訓練過程中出現(xiàn)的諸多問題在藝術嗓音醫(yī)學理論中都能找到原因和解決辦法。藝術嗓音醫(yī)學能夠通過喉鏡的檢查等科學的技術手段,根據(jù)聲帶的形態(tài),結合聲樂教師對學生音色特點,綜合判斷出學生的聲部,為以后的聲音塑造,技能訓練提供基礎。藝術嗓音醫(yī)學可以幫助以指導教師演示和言語啟發(fā)為主的教學形式,來打破傳統(tǒng)的聲樂教學形式帶來的局限性,進而解決聲樂教學中理論知識與實踐活動相脫節(jié)的問題。藝術嗓音醫(yī)學與聲樂的緊密結合,相互支撐、滲透對藝術嗓音醫(yī)學和聲樂教學都是具有積極意義的。本文簡要梳理藝術嗓音醫(yī)學的發(fā)展脈絡和中外聲樂發(fā)展過程。從聲樂教學的角度闡述藝術嗓音醫(yī)學的基礎理論,結合搜集到的文獻資料分析研究藝術... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

問卷第5題樣本條形圖

活，由于中聲區(qū)接近是自然的說話聲音，所以也比較真實優(yōu)美。發(fā)聲時聲帶邊緣一般的寬度振動，音調提高振動區(qū)域向聲帶邊緣縮退。中聲區(qū)音色自然純美，但歌唱發(fā)生不等同于話語聲，練習時應當在知道駕駛的引領下樹立正確的聲音概念。胸聲區(qū)主要表現(xiàn)為胸廓共鳴，正常情況下發(fā)胸聲是能明顯感覺到胸口隨著聲音產生振動，這個音區(qū)的聲音較為渾厚。發(fā)胸聲時聲帶整體振動，聲門閉合完全氣流量要小于上面兩個聲區(qū)。學生在胸聲區(qū)練習時容易出現(xiàn)壓喉的現(xiàn)象，原因有二，一是學生主觀認為胸聲區(qū)聲音應當渾厚，自身聲音概念尚未成熟，對自己聲音判斷出現(xiàn)偏差；二是胸聲區(qū)要求氣息強度低于高聲區(qū)，學生往往忽略胸聲區(qū)氣息支點的重要性。圖 5 女聲的全部聲區(qū)范圍34混聲區(qū)

25表8問卷第7題樣本圖7問卷第7題樣本條形圖1藝術嗓音問題的分析藝術嗓音發(fā)生問題最直觀的表現(xiàn)就是話聲異常，不同的異常背后隱藏著不同的病癥，比如聲音沙啞一般由聲帶彌漫性病變或者聲門異常間隙導致；說話聲音沉悶要考慮是否存在聲帶松弛萎縮閉合力差等問題；說話聲音發(fā)暗就要考慮兩側室?guī)欠裣蛑芯�擠壓。此外歌聲異常的情況也應當引起教師和學生的注意，學生聲音訓練或者歌唱時發(fā)現(xiàn)學生很難發(fā)輕聲或者難以做到漸強漸弱，還有學生表現(xiàn)為高音困難，逢高音必破音則要考慮學生聲帶是否生成小結或者聲帶附著分泌物；在確定學生聽力正常的情況下發(fā)現(xiàn)其歌唱時音準經常出現(xiàn)偏差，除了氣息支撐存在問題外，還有可能是聲帶運動肌群和聲門下的氣壓失衡所導致的現(xiàn)象。筆者通過查閱相關研究資料發(fā)現(xiàn)藝術嗓音問題在聲樂群體中較為常見的有急慢性喉咽、急慢性扁桃體炎、聲帶小結、聲帶肥厚充血、聲門閉合不良、單側生聲帶炎和室?guī)Ъ不嫉�。且從多分研究報告來看，聲樂專業(yè)學生嗓音存在問題的比例很高，應當引起重視。引起嗓音病變的原因有很多，在這里做簡單的列舉和介紹。疲勞用嗓和發(fā)聲方法不當是引起嗓音疾病的重要原因，科學的發(fā)聲方法能在產生高質量的聲音效果的同時保護發(fā)聲器官，而錯誤的發(fā)聲方法則恰恰相反，不能產生高質量的聲音效果而且還直接導致發(fā)聲器官的疲勞甚至是損傷。生活和發(fā)聲的環(huán)境也影響著嗓音健康，空氣濕度，氣溫變化和空氣質量等都能直接影響到身體和喉部的狀態(tài)，當脆弱的喉部受到刺激甚至是損傷，嗓音問題隨之而來。良好的生活習慣和規(guī)律的作息時間能夠幫助身體處于最佳狀態(tài)，相反，無規(guī)律無節(jié)奏的生活作

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]改革開放30年來我國聲樂藝術與其它學科交叉研究文獻的量化分析[D]. 周沫.武漢音樂學院 2010
[9]聲部劃分、聲音分類與中國民族聲樂教學緊密結合的必要性[D]. 容世杰.中國音樂學院 2010
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