建設(shè)能力本位的教師教育課程體系既是時(shí)代的要求,更是教師教育內(nèi)在發(fā)展的需要。結(jié)合教師教力的學(xué)問(wèn)力指標(biāo)、新時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的要求以及教師教育一體化建設(shè)的境況,將教師理想能力分為基礎(chǔ)能力圈層、核心能力圈層和發(fā)展能力圈層三大層次,每一圈層能力又可劃分為不同水平。教師教育的每一階段均對(duì)應(yīng)著不同圈層的不同能力水平,以此明確各階段教師教育課程目標(biāo)。通過(guò)課程目標(biāo)的厘定來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)能力課程群,明確課程內(nèi)容實(shí)踐取向,為未來(lái)教師提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)域,并構(gòu)建三維評(píng)價(jià)指標(biāo),共同保障教師專業(yè)化發(fā)展,推進(jìn)教師教育一體化進(jìn)程。 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,22(05)北大核心

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【部分圖文】：

“三圈層、三梯次”教師理想能力架構(gòu)

“課程設(shè)置是體現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié),也是促進(jìn)教師‘雙專業(yè)’發(fā)展的最有效的環(huán)節(jié)�！盵24](P232)要推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師教育一體化建設(shè),應(yīng)當(dāng)以教師教育課程為著眼點(diǎn),以能力為中心線索,通過(guò)搭建未來(lái)教師理想能力圈層架構(gòu),形成以能力為導(dǎo)向的、各階段有效銜接的“三水平、五大類”教師教育課程結(jié)構(gòu)體系(如圖2)。(一)明晰階段能力目標(biāo),設(shè)計(jì)開發(fā)能力課程群

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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