黨的十九大報(bào)告提出要"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體更多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)"。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從無到有,從學(xué)習(xí)、模仿到探索、創(chuàng)新,從少數(shù)高校試點(diǎn)到全國(guó)高校普遍推進(jìn),獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。然而,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處于機(jī)制創(chuàng)新階段。機(jī)制創(chuàng)新難以有效產(chǎn)生兼容性激勵(lì)、難以有效提升協(xié)同行動(dòng)的整體性以及降低行動(dòng)過程的非對(duì)稱性。市場(chǎng)化導(dǎo)向、組織化建構(gòu)、兼容性激勵(lì)、一體化運(yùn)作是我國(guó)高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
二、我國(guó)高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在機(jī)理
三、我國(guó)高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3372009