本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)本科生全程式醫(yī)德教育模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：醫(yī)學(xué)道德是醫(yī)學(xué)專業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。長期以來,我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)臨床專業(yè)知識(shí)的獲取和臨床技能層面的訓(xùn)練,忽視醫(yī)學(xué)道德教育,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,醫(yī)學(xué)人文精神缺失,職業(yè)道德滑坡。醫(yī)德不是自發(fā)形成的,必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步培養(yǎng)起來的,因此,努力構(gòu)建能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的醫(yī)德教育模式勢(shì)在必行。只有把醫(yī)德教育與專業(yè)教育相融合,使之內(nèi)化于心、外化于行,使醫(yī)學(xué)生在未來履行醫(yī)生職責(zé)的過程中,感悟到醫(yī)學(xué)的真諦,自覺以醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展為己任,成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡虏偶鎮(zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。本課題運(yùn)用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論,通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、學(xué)生座談等方法和手段,對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查,在建立數(shù)據(jù)收集和實(shí)證分析基礎(chǔ)上了解醫(yī)學(xué)生醫(yī)德現(xiàn)狀,找出醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)存問題,探討醫(yī)德教育的有效方法,為形成系統(tǒng)的、有效的醫(yī)德教育模式提供依據(jù)。本文分為四部分。第一部分:闡述選題的意義、醫(yī)德教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和本文的研究方法。第二部分:由淺入深介紹了道德、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)道德及大學(xué)生道德教育與醫(yī)德教育相關(guān)概念與理論,闡述了醫(yī)德教育的特點(diǎn)和意義。第三部分:通過問卷調(diào)查,分析山東省某醫(yī)學(xué)院校不同學(xué)習(xí)階段醫(yī)學(xué)本科生的醫(yī)德現(xiàn)狀、醫(yī)德教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題、醫(yī)學(xué)生醫(yī)德自身建設(shè)現(xiàn)狀。第四部分:提出開展全程式醫(yī)德教育模式的策略。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)站在戰(zhàn)略高度,自覺遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、人才成長以及道德養(yǎng)成規(guī)律,確立醫(yī)德教育理念和目標(biāo),科學(xué)設(shè)置醫(yī)德教育內(nèi)容,并在人才培養(yǎng)方案中單列醫(yī)德教育模塊;緊密結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn),采用層次化、系統(tǒng)化的全程培養(yǎng)模式,將醫(yī)德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程;發(fā)揮臨床實(shí)踐教學(xué)和日常生活在醫(yī)德教育中的作用,使其融入課堂、融入校園文化、融入臨床實(shí)踐等;重視教師主導(dǎo)作用,樹立全員育人理念,使醫(yī)德教育工作更具科學(xué)性和實(shí)效性。本文通過對(duì)醫(yī)德教育的理論研究和實(shí)證分析,剖析了當(dāng)前醫(yī)德教育存在的問題,提出醫(yī)學(xué)生全程化的醫(yī)德教育模式,使醫(yī)德教育具有實(shí)效性和可行性。同時(shí)高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)意識(shí)到醫(yī)德教育絕非僅憑一己之力而為之,需全社會(huì)共同參與,培養(yǎng)醫(yī)德高尚且醫(yī)術(shù)精湛的優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)生 醫(yī)德教育 醫(yī)學(xué)倫理學(xué) 全程式 醫(yī)德教育模式
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-20
• 1.1 問題的提出12-15
• 1.1.1 醫(yī)德的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生教育的靈魂12-13
• 1.1.2 現(xiàn)行醫(yī)德教育模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求13-14
• 1.1.3 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變推動(dòng)現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一醫(yī)德教育模式轉(zhuǎn)型14-15
• 1.2 國內(nèi)外醫(yī)德教育研究現(xiàn)狀15-19
• 1.2.1 國外醫(yī)德教育研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.2 我國醫(yī)德教育研究現(xiàn)狀17-19
• 1.3 研究意義19
• 1.4 研究方法19-20
• 第2章 醫(yī)學(xué)道德教育概述20-27
• 2.1 醫(yī)學(xué)道德教育內(nèi)涵20-23
• 2.1.1 道德20
• 2.1.2 醫(yī)學(xué)道德20-22
• 2.1.3 大學(xué)生道德教育與醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育22-23
• 2.2 醫(yī)學(xué)道德教育特點(diǎn)23-24
• 2.2.1 專業(yè)性與綜合性統(tǒng)一23
• 2.2.2 整體性與層次性統(tǒng)一23-24
• 2.2.3 長期性與漸進(jìn)性統(tǒng)一24
• 2.2.4 理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一24
• 2.3 醫(yī)德教育的重要意義24-27
• 2.3.1 醫(yī)德教育有利于提高醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)24-25
• 2.3.2 醫(yī)德教育有利于醫(yī)學(xué)生職業(yè)角色定位25
• 2.3.3 醫(yī)德教育有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)25-27
• 第3章 醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀調(diào)查27-40
• 3.1 調(diào)查對(duì)象與方法27-28
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象27
• 3.1.2 調(diào)查工具和調(diào)查內(nèi)容27
• 3.1.3 資料收集方法27-28
• 3.2 結(jié)果分析與討論28-36
• 3.2.1 基本信息28
• 3.2.2 醫(yī)學(xué)生醫(yī)德現(xiàn)狀調(diào)查28-32
• 3.2.2.1 醫(yī)學(xué)道德認(rèn)知28-29
• 3.2.2.2 醫(yī)學(xué)道德情感29-31
• 3.2.2.3 醫(yī)學(xué)道德意志與行為31-32
• 3.2.3 醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育情況調(diào)查32-35
• 3.2.3.1 醫(yī)德教育內(nèi)容調(diào)查32-33
• 3.2.3.2 醫(yī)德教育模式滿意度調(diào)查33-34
• 3.2.3.3 醫(yī)德教育師資調(diào)查34-35
• 3.2.4 醫(yī)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)狀況調(diào)查35-36
• 3.3 醫(yī)德教育模式現(xiàn)存問題36-40
• 3.3.1 醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)德教育重要性認(rèn)知不足，醫(yī)德教育缺乏系統(tǒng)化、全程化36-37
• 3.3.2 醫(yī)德課程教育各環(huán)節(jié)均存在不同問題37-38
• 3.3.3 醫(yī)德師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理38
• 3.3.4 醫(yī)學(xué)生對(duì)自身醫(yī)德修養(yǎng)重視不足38-40
• 第4章 開展全程式醫(yī)德教育模式策略40-49
• 4.1 調(diào)整醫(yī)德教育理念，設(shè)定醫(yī)德教育目標(biāo)40-41
• 4.2 遵從醫(yī)德形成規(guī)律，完善醫(yī)德教育內(nèi)容41-44
• 4.2.1 充分發(fā)揮顯性課堂教育作用，打造優(yōu)質(zhì)課程群41-42
• 4.2.2 開展形式多樣的隱性課堂教育，豐富醫(yī)德教育內(nèi)容42-44
• 4.3 注重分類指導(dǎo)，開展具有年級(jí)特色的醫(yī)德教育44-46
• 4.3.1 新生入學(xué)教育——醫(yī)德教育認(rèn)知啟蒙44-45
• 4.3.2 基礎(chǔ)教育階段——基礎(chǔ)課程中醫(yī)德教育的融合45-46
• 4.3.3 臨床實(shí)踐階段——醫(yī)德教育的升華46
• 4.4 重視醫(yī)德教育師資隊(duì)伍建設(shè)46-48
• 4.4.1 臨床課教師46-47
• 4.4.2 學(xué)生輔導(dǎo)員47
• 4.4.3 醫(yī)學(xué)人文課程授課教師47-48
• 4.5 將醫(yī)德教育融入校園文化建設(shè)之中48-49
• 第5章 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄A53-56
• 作者簡歷56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)本科生全程式醫(yī)德教育模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：336019