食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化組織管理模式探索
發(fā)布時(shí)間:2021-08-19 13:03
食品產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展,對食品學(xué)科人才培養(yǎng)提出了新要求,傳統(tǒng)的食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理模式無法滿足新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新需求。分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式面臨的問題,闡述了通過信息化技術(shù)手段,融合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、虛擬仿真、自媒體平臺(tái),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化、組織模式創(chuàng)新和平臺(tái)開放共享,從而提升實(shí)驗(yàn)室管理水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的新模式,對食品學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新具有參考意義。
【文章來源】:實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(09)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新需求
食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理系統(tǒng)主要包括網(wǎng)站管理中心、虛擬仿真系統(tǒng)和微信交流平臺(tái)3個(gè)模塊,管理系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、開放設(shè)備庫、技術(shù)資料庫、企業(yè)案例庫、仿真項(xiàng)目庫、在線試題庫、科普實(shí)驗(yàn)庫等7個(gè)資源模塊作為支撐,可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)選課、專業(yè)設(shè)備開放、競賽項(xiàng)目開放、仿真試錯(cuò)實(shí)訓(xùn)、線上考試考核、通識(shí)科普開放及師生互動(dòng)交流等功能。新的信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課堂與開放、虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合和互動(dòng)互通(見圖2)。2.2 交互式網(wǎng)站管理中心建設(shè)與成效
虛擬仿真是一種可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)虛擬系統(tǒng)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練輔助手段。實(shí)驗(yàn)室基于多年教學(xué)素材積累和科研成果,聯(lián)合軟件開發(fā)機(jī)構(gòu),開發(fā)構(gòu)建基于食品創(chuàng)新研究全鏈條的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);如圖3所示,實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括單元設(shè)備解析、生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、新型技術(shù)認(rèn)知等基礎(chǔ)模塊,食品新產(chǎn)品研發(fā)、食品安全溯源系統(tǒng)等工程模塊,食品智能感官、食品安全快速檢測等科研模塊在內(nèi)的全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的虛擬仿真。通過虛擬系統(tǒng)與顯示資源的互動(dòng)互通,充分發(fā)揮了虛實(shí)結(jié)合、以虛促實(shí)的資源優(yōu)勢,對于提升平臺(tái)的人才培養(yǎng)能力可以發(fā)揮積極作用[13]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由登錄虛擬仿真系統(tǒng),既有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的有限空間和資源,又有利于學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),自主安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間,滿足學(xué)生自選課題和科研課題模式,從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的。結(jié)合學(xué)院“工商融合”的人才培養(yǎng)理念,以食品全產(chǎn)業(yè)鏈認(rèn)知、食品創(chuàng)新開發(fā)、科學(xué)與工程深度融合3個(gè)維度為著力點(diǎn),構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的“沉浸式”教學(xué)環(huán)境[14],通過虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)手段破解實(shí)驗(yàn)時(shí)間長、工業(yè)實(shí)踐不能試、出錯(cuò)代價(jià)高、實(shí)驗(yàn)考核不真實(shí)難題,拓展教學(xué)深度和廣度,豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]自媒體環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探究[J]. 王唯,肖馨,趙一舟,陶成偉. 工業(yè)和信息化教育. 2019(08)
[2]教育部:2019年全國教育信息化工作會(huì)議召開[J]. 基礎(chǔ)教育課程. 2019(09)
[3]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在食品專業(yè)的作用[J]. 孫欣,張勇,馬明,喬聚林. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究. 2018(03)
[4]開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J]. 袁哲,蔡印,牛立剛. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2018(03)
[5]食品機(jī)械與設(shè)備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 宋賢良,葉盛英,司徒文貝,羅樹燦. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(03)
[6]基于“多元融合”的研究生管理模式探索[J]. 蔣丹丹,吳佳佳,陳躍文. 科教文匯(下旬刊). 2017(10)
[7]高校第二課堂項(xiàng)目化管理研究[J]. 馬健. 中小企業(yè)管理與科技(中旬刊). 2017(10)
[8]“食品工程原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J]. 金麗梅,楊宏志,張春芝,李大鵬,劉海軍,胡亞光. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2017(02)
[9]食品加工開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J]. 孫衛(wèi)青,馬靜,江洪波. 長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版). 2017(02)
[10]基于多層次學(xué)生創(chuàng)新競賽的食品工程實(shí)驗(yàn)室開放模式探索[J]. 陳躍文,蔣丹丹,陳杰,朱炫. 科教文匯(下旬刊). 2016(12)
本文編號(hào):3351463
【文章來源】:實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(09)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新需求
食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理系統(tǒng)主要包括網(wǎng)站管理中心、虛擬仿真系統(tǒng)和微信交流平臺(tái)3個(gè)模塊,管理系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、開放設(shè)備庫、技術(shù)資料庫、企業(yè)案例庫、仿真項(xiàng)目庫、在線試題庫、科普實(shí)驗(yàn)庫等7個(gè)資源模塊作為支撐,可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)選課、專業(yè)設(shè)備開放、競賽項(xiàng)目開放、仿真試錯(cuò)實(shí)訓(xùn)、線上考試考核、通識(shí)科普開放及師生互動(dòng)交流等功能。新的信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課堂與開放、虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合和互動(dòng)互通(見圖2)。2.2 交互式網(wǎng)站管理中心建設(shè)與成效
虛擬仿真是一種可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)虛擬系統(tǒng)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練輔助手段。實(shí)驗(yàn)室基于多年教學(xué)素材積累和科研成果,聯(lián)合軟件開發(fā)機(jī)構(gòu),開發(fā)構(gòu)建基于食品創(chuàng)新研究全鏈條的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);如圖3所示,實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括單元設(shè)備解析、生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、新型技術(shù)認(rèn)知等基礎(chǔ)模塊,食品新產(chǎn)品研發(fā)、食品安全溯源系統(tǒng)等工程模塊,食品智能感官、食品安全快速檢測等科研模塊在內(nèi)的全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的虛擬仿真。通過虛擬系統(tǒng)與顯示資源的互動(dòng)互通,充分發(fā)揮了虛實(shí)結(jié)合、以虛促實(shí)的資源優(yōu)勢,對于提升平臺(tái)的人才培養(yǎng)能力可以發(fā)揮積極作用[13]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由登錄虛擬仿真系統(tǒng),既有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的有限空間和資源,又有利于學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),自主安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間,滿足學(xué)生自選課題和科研課題模式,從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的。結(jié)合學(xué)院“工商融合”的人才培養(yǎng)理念,以食品全產(chǎn)業(yè)鏈認(rèn)知、食品創(chuàng)新開發(fā)、科學(xué)與工程深度融合3個(gè)維度為著力點(diǎn),構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的“沉浸式”教學(xué)環(huán)境[14],通過虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)手段破解實(shí)驗(yàn)時(shí)間長、工業(yè)實(shí)踐不能試、出錯(cuò)代價(jià)高、實(shí)驗(yàn)考核不真實(shí)難題,拓展教學(xué)深度和廣度,豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]自媒體環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探究[J]. 王唯,肖馨,趙一舟,陶成偉. 工業(yè)和信息化教育. 2019(08)
[2]教育部:2019年全國教育信息化工作會(huì)議召開[J]. 基礎(chǔ)教育課程. 2019(09)
[3]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在食品專業(yè)的作用[J]. 孫欣,張勇,馬明,喬聚林. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究. 2018(03)
[4]開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J]. 袁哲,蔡印,牛立剛. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2018(03)
[5]食品機(jī)械與設(shè)備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 宋賢良,葉盛英,司徒文貝,羅樹燦. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(03)
[6]基于“多元融合”的研究生管理模式探索[J]. 蔣丹丹,吳佳佳,陳躍文. 科教文匯(下旬刊). 2017(10)
[7]高校第二課堂項(xiàng)目化管理研究[J]. 馬健. 中小企業(yè)管理與科技(中旬刊). 2017(10)
[8]“食品工程原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J]. 金麗梅,楊宏志,張春芝,李大鵬,劉海軍,胡亞光. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2017(02)
[9]食品加工開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J]. 孫衛(wèi)青,馬靜,江洪波. 長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版). 2017(02)
[10]基于多層次學(xué)生創(chuàng)新競賽的食品工程實(shí)驗(yàn)室開放模式探索[J]. 陳躍文,蔣丹丹,陳杰,朱炫. 科教文匯(下旬刊). 2016(12)
本文編號(hào):3351463
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