當(dāng)前,把慕課教學(xué)方式引入高校思想政治理論課教學(xué)中已成為一種趨勢。云南省高校也不例外。研究云南省高校思想政治理論課慕課教學(xué)實效性建設(shè)有利于豐富省內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)載體,有利于更好實現(xiàn)思想政治理論課的功能,有利于推動省內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)改革,還有利于實現(xiàn)教育資源共享。云南省高校思想政治理論課慕課教學(xué)在不斷的探索發(fā)展中取得了一定成績,但也存在一些不足。取得的成績主要有平臺建設(shè)初見成效、課程內(nèi)容日益豐富、師生互動交流逐漸頻繁。存在的不足主要有對慕課教學(xué)方式理解簡單化、教學(xué)過程操作簡單化、教學(xué)資源相對較少等。出現(xiàn)這些問題的原因主要是學(xué)生存在自我學(xué)習(xí)教育缺失的現(xiàn)象,少數(shù)教師思想政治理論課慕課教學(xué)水平有待提升,學(xué)校教學(xué)管理工作不到位,教學(xué)平臺課程建設(shè)緩慢,配套設(shè)施缺乏。要解決這些問題,需要從學(xué)生、教師、學(xué)校、平臺四個方面來努力。學(xué)生要在有效銜接慕課教學(xué)和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上強化主體意識增強學(xué)習(xí)自主性,并適當(dāng)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。學(xué)校要在慕課教學(xué)實踐中打造優(yōu)秀的教師團隊,從多角度培養(yǎng)教師慕課教學(xué)理念。同時,學(xué)校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容、營造校園學(xué)習(xí)氛圍,并加強高校之間的共建共享。教學(xué)平臺要... 

【文章來源】：昆明理工大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

您認(rèn)為在慕課平臺上的學(xué)習(xí)過程流暢嗎？

圖 4-1 您所在班級思想政治理論課慕課學(xué)習(xí)中互動情況如何？慕課教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)積極性的欠缺主要有以下幾個方面：一是被動積極性欠缺；二是主動積極性欠缺；三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。被動積極性欠缺主要指在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的到來，使得信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電腦手機成為了日常必備的信息工具，加之慕課自身的開放性、自主性特點,學(xué)生可以在慕課學(xué)習(xí)過程中，使用智能設(shè)備隨時隨地的登錄平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了對網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)和設(shè)備的依賴性。慕課教學(xué)帶來的自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板性和固定性，學(xué)生在短時間里難以適應(yīng)和把握慕課學(xué)習(xí)的自主性，會形成自身學(xué)習(xí)計劃的混亂，自主性就難以保持。主動積極性缺失體現(xiàn)在活躍的大學(xué)生很難嚴(yán)格自律的來按照計劃來學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)整個學(xué)習(xí)過程并不像線下教學(xué)有嚴(yán)格的學(xué)校管理、教師指導(dǎo)和監(jiān)督制度，而是完全依靠學(xué)生的自覺自律①，所以很多自律性差的學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意愿是在慕課教學(xué)過程中學(xué)生是否嚴(yán)格要求自己按照課程計劃完成學(xué)習(xí)的心理意愿，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿高的時候，就會主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低的時候，就會消極對待學(xué)習(xí)。在問卷調(diào)查

教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)積極性的欠缺主要有以下幾個方面：一是被動主動積極性欠缺；三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。被動積極性欠缺主要據(jù)時代的到來，使得信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電腦手機成為了日常必備慕課自身的開放性、自主性特點,學(xué)生可以在慕課學(xué)習(xí)過程中，使地的登錄平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了對網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)和設(shè)備的依賴性。主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板性和固定性，學(xué)生在短時間里難以適的自主性，會形成自身學(xué)習(xí)計劃的混亂，自主性就難以保持。主動活躍的大學(xué)生很難嚴(yán)格自律的來按照計劃來學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)整個學(xué)教學(xué)有嚴(yán)格的學(xué)校管理、教師指導(dǎo)和監(jiān)督制度，而是完全依靠學(xué)生以很多自律性差的學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意愿是在慕課否嚴(yán)格要求自己按照課程計劃完成學(xué)習(xí)的心理意愿，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低的時候，就會消極對待學(xué)習(xí)。在依然有 28.99%的學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的參與度不太活躍，很活躍的只-2）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]大數(shù)據(jù)背景下MOOC模式的數(shù)據(jù)理性及本土涵化研究[J]. 朱曉雯,崔延強.  中國電化教育. 2017(04)
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[8]高職院校慕課平臺建設(shè)探析[J]. 張露.  職教通訊. 2016(24)
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[10]高校思想政治理論課運用慕課教學(xué)的特殊性及其發(fā)展思考[J]. 黃明偉,潘建.  思想教育研究. 2016(05)



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