在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下,高校“挖人”大戰(zhàn)越演愈烈,教師無(wú)序流動(dòng)更加頻繁,如何在國(guó)家宏觀調(diào)控下,建設(shè)一支既與高�！半p一流”建設(shè)目標(biāo)相適應(yīng)又符合高校自身發(fā)展需要的高校教師隊(duì)伍,成為高校普遍關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái),學(xué)者們紛紛對(duì)高校教師流動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究。然而,這些研究較多聚焦在高校教師流動(dòng)影響因素的類別上,對(duì)高校教師流動(dòng)影響因素的強(qiáng)度研究較少。因此,分析不同類型院校高校教師流動(dòng)影響因素的強(qiáng)度,建構(gòu)高校教師流動(dòng)因素強(qiáng)度模型,對(duì)于促進(jìn)高校教師合理有序流動(dòng)具有重要意義。本研究以ERG理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多種方法,基于研究主導(dǎo)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型四種大學(xué)院校類型劃分,對(duì)高校教師流動(dòng)影響因素的強(qiáng)度進(jìn)行了比較研究。研究發(fā)現(xiàn):（1）個(gè)人發(fā)展空間對(duì)高校教師流動(dòng)影響強(qiáng)度最高;人才激勵(lì)制度和收入狀況對(duì)高校教師流動(dòng)影響強(qiáng)度較高;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)、自我愿景與組織愿景的認(rèn)同度影響強(qiáng)度次之;住房條件、子女教育保障、福利制度、學(xué)校層次類型和學(xué)術(shù)成就感影響強(qiáng)度較低;醫(yī)療保障條件、相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)流動(dòng)風(fēng)氣和組織文化氛圍影響強(qiáng)度最低。（2）把15種高校教師流動(dòng)影響因素分為“經(jīng)濟(jì)力因... 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高校教師流動(dòng)影響因素影響強(qiáng)度折線圖

圖 3-2 15 種高校教師流動(dòng)影響因素影響強(qiáng)度合計(jì)圖這里需要說(shuō)明的是：高校教師始終把個(gè)人發(fā)展放在首要位置，教師晉升渠道的暢通，教師考評(píng)制度的完善都是教師最看重的因素，因此，高校要想促進(jìn)教師流動(dòng)或者穩(wěn)定已有教師資源，必須給教師提供個(gè)人發(fā)展空間。同時(shí)，教師將工資收入增長(zhǎng)，薪酬分配合理等影響因素放在強(qiáng)度較高的地位，高校必須給教師提供有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的收入水平，防止教師外流現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，高校還應(yīng)關(guān)注教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)對(duì)高校教師流動(dòng)的重要性，在教師招聘時(shí)，合理調(diào)整教師職稱梯度結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等，給教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師能夠在校際之間進(jìn)行交流甚至進(jìn)行出國(guó)交流，不斷提高專業(yè)水平。最后，高校要制定合理的院校愿景，通過(guò)大量的宣傳，使院校組織的愿景得到高校教師的認(rèn)同。雖然住房條件、子女教育保障、福利制度、學(xué)校層次類型和學(xué)術(shù)成就感、醫(yī)療保障條件、相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)流動(dòng)風(fēng)氣和組織文化氛圍等影響因素影響強(qiáng)度較低，但也不能忽視其對(duì)高校教師流動(dòng)產(chǎn)生的影響。

圖 3-3“工資收入”對(duì)不同類型院校教師影響強(qiáng)度圖通過(guò)對(duì)“工資收入”因素對(duì)四種不同類型院校教師流動(dòng)影響強(qiáng)度的比發(fā)現(xiàn)：除研究主導(dǎo)型大學(xué)教師認(rèn)為“工資收入”是教師流動(dòng)的“中強(qiáng)度素”外，其他三種高校教師均認(rèn)為“收入狀況”是影響高校教師流動(dòng)的度因素”。這可能因?yàn)橐皇茄芯恐鲗?dǎo)型大學(xué)教師具有高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)能身的流動(dòng)能力較強(qiáng)，因而他們會(huì)更注重高層次需求，如精神需求的滿足研究主導(dǎo)型大學(xué)教師除“工資收入”以外的其他經(jīng)濟(jì)福利也相對(duì)較好，對(duì)收入”的關(guān)注程度較其他類型院校教師低。3.2 住房條件1）高校教師住房條件1998 年，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革，加快住房建知》，規(guī)定禁止實(shí)物住房分配，住房分配采取貨幣化原則63。對(duì)于高校而資建房成為解決教師住房問(wèn)題的重要途徑。除了集資建房以外，宿舍、

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]大學(xué)教師的機(jī)構(gòu)流動(dòng)與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)研究[D]. 張新培.華東師范大學(xué) 2011
[3]城市公辦學(xué)校農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 姜麗娟.華東師范大學(xué) 2010
[4]我國(guó)高校教師激勵(lì)對(duì)策研究[D]. 王穎.河海大學(xué) 2006
[5]IT產(chǎn)品銷售企業(yè)員工激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 程靜.西南交通大學(xué) 2004



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