應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的實質(zhì)是產(chǎn)業(yè)和教育形成一體化互動關(guān)系,是校企合作的高級階段。產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校的服務(wù)指向、資源取向及發(fā)展導向,為促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)標準與職業(yè)要求、教學資源與產(chǎn)業(yè)資源、校園文化與企業(yè)文化、教育機制與市場機制的深度融合。常州工學院從構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制、完善校企互動專業(yè)建設(shè)機制、校企"雙主體"協(xié)同育人機制及構(gòu)建產(chǎn)教融合新型校企合作機制四方面進行了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合實踐。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、 問題的提出
二、 產(chǎn)教融合內(nèi)涵及價值取向
    (一) 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。
    (二) 產(chǎn)教融合的價值取向。
        1. 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校的服務(wù)指向。
        2. 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校的資源取向。
        3. 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展導向。
三、 產(chǎn)教融合的實現(xiàn)路徑
    (一) 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度融合。
    (二) 專業(yè)標準與職業(yè)要求的深度融合。
    (三) 教學資源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合。
    (四) 校園文化與企業(yè)文化深度融合。
    (五) 教育與產(chǎn)業(yè)機制體制深度融合。
四、 產(chǎn)教融合“常工院樣本”
    (一) 構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。
    (二) 完善校企互動的專業(yè)建設(shè)機制。
        1. 對接地方產(chǎn)業(yè),調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
        2. 校企共同制定產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)方案。
    (三) 實施校企“雙主體”協(xié)同育人機制。
        1. 重構(gòu)課程體系。
        2. 開發(fā)特色教材。
        3. 聚焦課堂革命。
        4. 提升實踐教學。
        5. 改革學業(yè)評價。
    (四) 構(gòu)建產(chǎn)教融合的新型校企合作機制。


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3300134