信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展大背景下,高等教育教學(xué)領(lǐng)域資源共享理念的加深和信息化改革意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)MOOC發(fā)展及SPOC興起起到了催化作用。MOOC（慕課,大規(guī)模開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)課程）與SPOC（私播課,小規(guī)模限制型網(wǎng)絡(luò)課程）的規(guī)模及開(kāi)放性是相對(duì)彼此而言的,因二者的本質(zhì)均為以網(wǎng)絡(luò)為載體的課程體系,故可根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境靈活調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。為此,可緊抓互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)飛速發(fā)展的契機(jī),進(jìn)行MOOC+SPOC的過(guò)濾式結(jié)合,利用MOOC彌補(bǔ)SPOC在教學(xué)資源上的短缺,利用SPOC進(jìn)行針對(duì)性細(xì)化教學(xué),解決MOOC寬進(jìn)寬出帶來(lái)的約束力不足等問(wèn)題,同時(shí)聯(lián)通實(shí)體課堂進(jìn)行混合式教學(xué),實(shí)現(xiàn)高校體育舞蹈教學(xué)中的課程協(xié)同共建,達(dá)到改善高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀,優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)大環(huán)境,探索同類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)體育教學(xué)理念良性轉(zhuǎn)變的目的。研究利用前期分析為模式建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)做好充足準(zhǔn)備,同時(shí)綜合體育舞蹈教學(xué)中所涉及眾多科目的課程基礎(chǔ),選擇體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程作為下一步教學(xué)實(shí)驗(yàn)的媒介。在基于終結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)效果驗(yàn)證中,選取山東體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院2019級(jí)舞蹈表演（體育舞蹈方向）專(zhuān)業(yè)中的40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行為期12... 

【文章來(lái)源】：山東體育學(xué)院山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

六種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要分歧分析圖

1評(píng)分系統(tǒng)計(jì)分法得到40名學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。然后分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組中技術(shù)質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)音樂(lè)性、合舞技巧、編舞及展示四項(xiàng)的平均成績(jī)并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，計(jì)算兩組之間的差異性。隨后開(kāi)始教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)組采用基于MOOC+SPOC的混合式體育舞蹈教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)體育舞蹈教學(xué)，其他條件一致。教學(xué)內(nèi)容為體育舞蹈拉丁舞中的倫巴舞，教學(xué)時(shí)間為48學(xué)時(shí)（為期12周，每周2次課，每次課90分鐘，45分鐘/學(xué)時(shí)）。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行基于WDSF2.1評(píng)分系統(tǒng)計(jì)分法的成績(jī)測(cè)試并記錄，對(duì)比分析測(cè)試結(jié)果，實(shí)驗(yàn)流程如圖5所示，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組要素對(duì)比如表13所示。圖5實(shí)驗(yàn)流程圖

山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文基于MOOC+SPOC的高校體育舞蹈混合式教學(xué)模式研究27具備顯著性差異，詳細(xì)驗(yàn)證及分析結(jié)果見(jiàn)4.4.3實(shí)驗(yàn)后分析部分。3.2.7邏輯分析法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料、訪談內(nèi)容、問(wèn)卷調(diào)查情況和數(shù)理分析結(jié)果等進(jìn)行邏輯性的分析，較為全面系統(tǒng)的歸納并整理出山東體育學(xué)院舞蹈表演（體育舞蹈方向）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)行混合式教學(xué)的可行性與必要性，最終得到一系列切實(shí)可行、完整高效的基于MOOC+SPOC的高校體育舞蹈混合式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)信息化改革。4結(jié)果與分析4.1前期分析4.1.1學(xué)習(xí)者需求分析本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則，認(rèn)同學(xué)生中心地位。為了解高校體育舞蹈學(xué)生群體對(duì)基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)模式的看法，進(jìn)而更好的建構(gòu)高校體育舞蹈學(xué)習(xí)大環(huán)境，本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。本次共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷40份，有效率為100%。（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其興趣度密切相關(guān)，較高的興趣度可作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。由圖6可知，對(duì)體育舞蹈非常感興趣的學(xué)生有70%，比較感興趣的有25%，一般的有5%，并不存在對(duì)體育舞蹈不感興趣或非常不感興趣的學(xué)生。這表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育舞蹈感興趣且興趣度較高，擁有較高的動(dòng)機(jī)水平，自主學(xué)習(xí)支持性良好，有利于開(kāi)展MOOC+SPOC的高校體育舞蹈混合式教學(xué)。圖6學(xué)生體育舞蹈興趣度統(tǒng)計(jì)圖非常感興趣70%比較感興趣25%一般5%不感興趣0%非常不感興趣0%學(xué)生體育舞蹈興趣度統(tǒng)計(jì)圖非常感興趣比較感興趣一般不感興趣非常不感興趣

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3286635