以札記三則,記錄指導(dǎo)高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生的心路歷程,與同仁分享并就教于方家。除了增強(qiáng)研究生的問(wèn)題意識(shí)、方法意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)外,特別重要的問(wèn)題在于導(dǎo)師拿捏自己的角色定位,努力調(diào)諧師生關(guān)系。導(dǎo)師不僅要"釋疑、解惑",而且要啟思、置疑,更要敢于在學(xué)生面前坦承自己在某些問(wèn)題上的失察甚至無(wú)知,采取平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,與學(xué)生共同研討思考,應(yīng)當(dāng)是21世紀(jì)大學(xué)師生關(guān)系的題中應(yīng)有之義。導(dǎo)師要寬容、理解并支持博士生的創(chuàng)新研究,幫助他們形成勇于堅(jiān)持、敢于挑戰(zhàn)和善于批判的學(xué)術(shù)品格。要舍得花時(shí)間、真正沉下心來(lái)研讀、審核研究生的論文,厘清其研究理路,評(píng)析其論點(diǎn)依據(jù),特別要細(xì)心地琢磨、推敲那些貌似"離經(jīng)叛道"的觀點(diǎn),斟酌它們是否真有道理,能否自圓其說(shuō)。決不浮光掠影、妄下斷語(yǔ),決不"想當(dāng)然"或者因"急就章"而郢書(shū)燕說(shuō)。因?yàn)檎嬲袆?chuàng)見(jiàn)和新意的論文,一定是超越導(dǎo)師既有的認(rèn)知領(lǐng)域、超越已成定勢(shì)的思維和"習(xí)以為常"的共識(shí)的。 

【文章來(lái)源】：江蘇高教. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
札記一 王一軍:在大學(xué)課程哲學(xué)領(lǐng)域挑戰(zhàn)舊秩、探索新路
札記二 潘金林:研究博耶的“三個(gè)一”
札記三 曲銘峰:成功訪談哈佛前校長(zhǎng)博克


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]追問(wèn)研究本意 紓解“學(xué)科情結(jié)”[J]. 龔放.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2011(04)
[2]課程和教學(xué):高等教育研究的潛在熱點(diǎn)——對(duì)《高等教育研究》的一點(diǎn)期望[J]. 龔放.  高等教育研究. 2010(11)
[3]強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí) 造就創(chuàng)新人才[J]. 龔放,岳曉東.  高等教育研究. 2000(01)



本文編號(hào)：3265179