地方高校是高等教育體系的重要組成部分,其教學目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需的高質量人才,學校的教學活動是培養(yǎng)人才的主要途徑。為了有效地培養(yǎng)出高層次人才,必須提高學校的教學水平,通過進行行之有效的教學質量評價可以高效地促進教學水平的提高,可以了解學校實際的教學情況,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,有利于改進教學工作,是進行人才培養(yǎng)的保障。本次研究梳理了激勵理論的緣起、類型及其核心觀點,并對激勵理論在教學質量評價中的影響與應用進行深度剖析。以H大學為個案進行研究,通過深度訪談、問題調查以及查閱檔案等對該大學的教師教學質量評價情況進行調研,了解評價主體的選擇、評價指標的制定、評價過程的具體執(zhí)行、評價結果的實際應用等現(xiàn)狀,研究發(fā)現(xiàn)H大學教學質量評價存在:評價主體選擇不合理,缺乏多元性;評價標準設定不完善,缺乏科學性;評價指標運用不明確,缺乏針對性;評價過程實施不規(guī)范,缺乏客觀性;評價結果處理不全面,缺乏前瞻性等問題;產生的原因是由于國家相關政策的導向性過強,受傳統(tǒng)評價觀念的影響,地方高校管理層面的不完善,評價主體自身的局限性等造成的。據(jù)此,筆者認為應改進教師教學質量評價:發(fā)揮教學督導的協(xié)調作用;構建多樣化教學質... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)地方高校教學質量評價是當前高等教育綜合改革的重要內容
        (二)完善教學質量評價是提升人才培養(yǎng)質量的基本保障
        (三)科學的教學質量評價是有利于促進教師專業(yè)發(fā)展
        (四)實施教學質量評價是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支持
    二、文獻綜述
        (一)國外關于高校教學質量評價的研究
        (二)國內關于高校教學質量評價的研究
        (三)對已有研究的評價
    三、核心概念界定
        (一)地方高校
        (二)質量評價
        (三)教學質量評價
    四、研究目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 地方高校教學質量評價的理論基礎
    一、激勵理論的緣起
    二、激勵理論的類型與核心觀點
        (一)內容型激勵理論
        (二)過程型激勵理論
        (三)行為改造型激勵理論
    三、激勵理論在教師教學質量評價的應用
第三章 H大學教學質量評價的基本情況
    一、H大學的學校概況
    二、H大學教學質量評價的基本情況
        (一)H大學教學質量的評價主體
        (二)H大學教學質量的評價標準
        (三)H大學教學質量的評價指標
        (四)H大學教學質量的評價過程
        (五)H大學教學質量的評價結果應用
    三、H大學教學質量評價的分析與借鑒
第四章 激勵理論視野下地方高校教學質量評價分析
    一、地方高校教學質量評價的問題
        (一)評價主體選擇不合理,缺乏多元性
        (二)評價標準設定不完善,缺乏科學性
        (三)評價指標運用不明確,缺乏針對性
        (四)評價過程實施不規(guī)范,缺乏客觀性
        (五)評價結果處理不全面,缺乏前瞻性
    二、地方高校教學質量評價存在問題的原因分析
        (一)國家相關政策的導向性過強
        (二)受傳統(tǒng)評價觀念的影響
        (三)地方高校管理層面的不完善
        (四)評價主體自身的局限性
第五章 激勵理論視野下地方高校教學質量評價的改進策略
    一、發(fā)揮教學督導的協(xié)調作用
        (一)組建教學督導團隊
        (二)促進督導與被評教師的交流
        (三)教學督導發(fā)揮協(xié)調作用
    二、構建多樣化教學質量評價標準
        (一)制定符合學校特色的評價標準
        (二)注重區(qū)分評價標準的差異性
        (三)綜合考量評價標準的影響因素
    三、分類評價地方高校教學質量
        (一)篩選評價內容的關鍵指標
        (二)細化評價指標的等級劃分
        (三)設置定量與定性相結合的評價指標
    四、加強教學質量評價過程的監(jiān)督
        (一)對評價過程予以觀念上的重視
        (二)關注每個評價環(huán)節(jié)的具體操作過程
    五、科學處理教學質量評價結果
        (一)提高正確看待評價結果的意識
        (二)科學運用評價結果于學校管理
        (三)建立申訴和二次評價制度
結語
參考文獻
附錄
致謝
在校期間的科研情況



本文編號：3238686