知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致復(fù)雜科研課題越來越多,復(fù)雜的科研課題很難通過單一學(xué)科來解決,常常需要具有不同專業(yè)背景的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)來完成。高校學(xué)科之間的綜合與交叉也造就了跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生,但我國跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)起步較晚,導(dǎo)致跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率較低。影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的因素有很多,團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生影響,團(tuán)隊(duì)認(rèn)知的交互記憶系統(tǒng)也會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生影響。通過文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)我國在對(duì)高�？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的研究還比較欠缺;將家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)和交互記憶系統(tǒng)納入對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究也處于起步階段,因此深入、系統(tǒng)的研究家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)和交互記憶系統(tǒng)對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響是具有理論和應(yīng)用價(jià)值的。本文在對(duì)家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、交互記憶系統(tǒng)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效理論回顧的基礎(chǔ)上提出了家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、交互記憶系統(tǒng)與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效之間的研究假設(shè),建立了三個(gè)變量之間的關(guān)系模型。在參考成熟量表的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了本文的調(diào)查問卷。利用收集到的394份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù),使用SPSS和Amos統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析。研究結(jié)論如下:（1）家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)中的仁慈領(lǐng)導(dǎo)和德行領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效有積極影響;而家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)中的威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效... 

【文章來源】：西安電子科技大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

理論模型圖

家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)證性因子分析圖

圖 5.2 交互記憶系統(tǒng)驗(yàn)證性因子分析表 5. 13 交互記憶系統(tǒng)路徑系數(shù)表標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù) P性 0.82 ***性 0.80 ***性 0.90 ***性 0.79 ***性 0.84 ***信性 0.76 ***信性 0.83 ***信性 0.78 ***信性 0.84 ***信性 0.86 ***

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)與員工主動(dòng)性行為:一個(gè)跨層次研究[J]. 劉冰,許驍,徐璐.  預(yù)測(cè). 2017(03)
[2]變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建言氛圍和團(tuán)隊(duì)績(jī)效:創(chuàng)新氛圍的調(diào)節(jié)作用[J]. 段錦云,肖君宜,夏曉彤.  科研管理. 2017(04)
[3]交互記憶系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響研究——以團(tuán)隊(duì)建言氛圍為調(diào)節(jié)變量[J]. 薛憲方,來嘉欣,寧曉梅,Kamgain Wakam Claudia.  浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[4]謙卑型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬沉默行為的影響機(jī)制研究[J]. 袁凌,易麒,韓進(jìn).  軟科學(xué). 2016(11)
[5]家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響:一項(xiàng)跨層次研究[J]. 晉琳琳,陳宇,奚菁.  科研管理. 2016(07)
[6]交互記憶系統(tǒng)對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響機(jī)制研究——基于團(tuán)隊(duì)反思的中介效應(yīng)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 蔡俊亞,黨興華.  預(yù)測(cè). 2015(05)
[7]交易型領(lǐng)導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度、技術(shù)創(chuàng)新選擇與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[J]. 楊慧軍,楊建君.  管理科學(xué). 2015(04)
[8]華人企業(yè)的家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的作用路徑研究[J]. 王雙龍.  科研管理. 2015(07)
[9]職場(chǎng)排斥對(duì)員工主動(dòng)性行為的影響機(jī)制——基于自我驗(yàn)證理論的視角[J]. 劉小禹,劉軍,許浚,吳蓉蓉.  心理學(xué)報(bào). 2015(06)
[10]高校跨學(xué)科科技團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J]. 朱婭妮.  科研管理. 2015(S1)

博士論文
[1]基于跨學(xué)科合作的團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性與高校原始性創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)系研究[D]. 黃淑芳.浙江大學(xué) 2016
[2]華人組織中家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)有效性研究[D]. 高昂.清華大學(xué) 2013
[3]家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工建言行為影響的實(shí)證研究[D]. 景保峰.華南理工大學(xué) 2012
[4]高�？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成熟度評(píng)測(cè)研究[D]. 邱玉敏.天津大學(xué) 2012
[5]“跨學(xué)科研究”評(píng)價(jià)方法與資助對(duì)策[D]. 魏巍.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2011

碩士論文
[1]家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、員工信任及工作績(jī)效的關(guān)系研究[D]. 張藍(lán)戈.吉林大學(xué) 2015
[2]高�？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)整合機(jī)制對(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的實(shí)證研究[D]. 樊飛月.中北大學(xué) 2014
[3]家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、心理授權(quán)與工作績(jī)效的關(guān)系研究[D]. 李卓.山西大學(xué) 2013
[4]跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)科研中研究生科研能力培養(yǎng)探究[D]. 王建美.復(fù)旦大學(xué) 2012
[5]家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、員工間知識(shí)共享、企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的實(shí)證研究[D]. 曾穎.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2012



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