在提升教師教育質(zhì)量呼聲日漲的時(shí)代境遇下,突破教育理論與教育實(shí)踐割裂的困境是我國職前教師教育質(zhì)量提升的實(shí)然迫求。實(shí)踐性知識(shí)是架構(gòu)教師教育理論與教師教育實(shí)踐橋梁的一種重要知識(shí)類型,它是“真實(shí)的”、“有用的”;它為教師職業(yè)所必需,是教師職業(yè)成為“專業(yè)”的知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐性知識(shí)的個(gè)體性與緘默性等特征,意味著作為知識(shí)的創(chuàng)造者的職前教師可以通過自我主導(dǎo)而習(xí)得。但是,職前教師實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得機(jī)制是什么?如何促進(jìn)職前教師實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得?這兩個(gè)問題成為本研究關(guān)注的核心問題。圍繞所關(guān)注的主要問題,本研究著眼于當(dāng)下我國職前教師實(shí)踐性知識(shí)習(xí)得的動(dòng)機(jī)、歷程與困境,以探尋促進(jìn)職前教師實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得為邏輯起點(diǎn),以實(shí)踐性知識(shí)為核心概念,以自我主導(dǎo)理論（self-authorship）為視角,以文獻(xiàn)法和訪談法為方法,依照從分析框架建構(gòu)到具體還原再到推進(jìn)機(jī)制建構(gòu)的研究路線,著力展開職前教師實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得機(jī)制研究。第一,基于自我主導(dǎo)理論構(gòu)建職前教師實(shí)踐性知識(shí)習(xí)得機(jī)制的“三階遞進(jìn)式”分析框架。本研究基于“知識(shí)是復(fù)雜的社會(huì)建構(gòu)、自我是知識(shí)建構(gòu)的核心、學(xué)習(xí)是分享權(quán)威和專長的過程”等假設(shè)、“驗(yàn)證學(xué)習(xí)者是知識(shí)者、在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1教師實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖0-2職前教師實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖0-3文獻(xiàn)回顧的主題模塊

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]師范生教學(xué)知識(shí)自覺:表征、尺度與路向[J]. 姚元錦,朱德全.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[2]大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià):方法論、價(jià)值與實(shí)踐導(dǎo)向[J]. 楊鴻,朱德全,宋乃慶,周永平.  中國電化教育. 2018(01)
[3]適應(yīng)與超越:教師專業(yè)發(fā)展的梯度與理路[J]. 楊鴻,周永平,朱德全.  課程.教材.教法. 2017(06)
[4]“卓越小學(xué)教師”培養(yǎng)目標(biāo)、模式與課程設(shè)置[J]. 蔣蓉,李金國.  課程.教材.教法. 2017(04)
[5]論職前教師教育課程評(píng)價(jià)的新理路[J]. 付光槐.  黑龍江高教研究. 2017(03)
[6]論當(dāng)代美國職前教師教育的內(nèi)涵與運(yùn)轉(zhuǎn)[J]. 龍寶新.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(12)
[7]高等教育質(zhì)量治理主體的權(quán)責(zé):明晰與協(xié)調(diào)[J]. 朱德全,徐小容.  教育研究. 2016(07)
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博士論文
[1]工作場(chǎng)學(xué)習(xí)與專業(yè)化革新[D]. 林克松.西南大學(xué) 2014
[2]職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D]. 李利.蘇州大學(xué) 2012
[3]幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D]. 李丹.西南大學(xué) 2011
[4]教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 姜美玲.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]基于自我主導(dǎo)的大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究[D]. 孫佳琪.北京工業(yè)大學(xué) 2015
[2]教師實(shí)踐性知識(shí)視閾下高師教育實(shí)踐課程實(shí)施中存在的問題及對(duì)策研究[D]. 馬騁.四川師范大學(xué) 2013
[3]基于本體的文本知識(shí)修正與獲取[D]. 李娜.中國石油大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3227165