2014年以來,哈佛大學(xué)對(duì)博士學(xué)位進(jìn)行重大調(diào)整,取消了一些專業(yè)學(xué)院獨(dú)立設(shè)置存在多年的專業(yè)博士學(xué)位,改由文理研究生院主導(dǎo)在專業(yè)學(xué)院設(shè)置跨學(xué)科、跨學(xué)院PhD項(xiàng)目,設(shè)置了一些跨學(xué)院、跨學(xué)校雙學(xué)位和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目。目前,PhD已在哈佛大學(xué)博士學(xué)位體系中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位且更加復(fù)合型。這一變化加深了文理研究生院與專業(yè)學(xué)院間及各專業(yè)學(xué)院之間的合作。其工學(xué)院在辦學(xué)定位、發(fā)展方向、科研與教學(xué)等方面都是跨學(xué)科的典范。我國"雙一流"建設(shè)進(jìn)程中,可學(xué)習(xí)借鑒哈佛大學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn),破除學(xué)科與組織壁壘,充分發(fā)揮不同學(xué)科和組織交叉融合優(yōu)勢,積極探索實(shí)施跨學(xué)科博士生教育。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、 哈佛大學(xué)博士生教育的重大變革
    1. 學(xué)位類型:PhD成為主導(dǎo)。
    2. 教育模式:跨學(xué)科成為主流。
二、 工學(xué)院:跨學(xué)科博士生教育的典范
三、 哈佛大學(xué)拓展跨學(xué)科博士生教育的動(dòng)因
    1. 順應(yīng)全球跨學(xué)科教育與研究的趨勢。
    2. 有利于哈佛大學(xué)優(yōu)化博士生教育模式。
    3. 有利于提高博士生教育質(zhì)量。
四、 借鑒創(chuàng)新:我國實(shí)施跨學(xué)科博士生教育的思考
    1. 深化對(duì)跨學(xué)科博士生教育的認(rèn)識(shí)。
    2. 破除學(xué)科和學(xué)院相互分割的制度障礙。
    3. 疏通跨學(xué)科博士生教育的運(yùn)行機(jī)制。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙一流”建設(shè)背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——源于跨學(xué)科博士生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的思考[J]. 孫維,馬永紅.  中國電化教育. 2019(04)
[2]美國研究型大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的建制基礎(chǔ)及樣態(tài)創(chuàng)新[J]. 焦磊,謝安邦.  中國高教研究. 2019(01)
[3]中美一流法律專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較——以北京大學(xué)和哈佛大學(xué)為例[J]. 郭靂.  學(xué)位與研究生教育. 2018(11)
[4]哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域博士學(xué)位變革及其啟示[J]. 李云鵬,戚萬學(xué).  學(xué)位與研究生教育. 2016 (12)
[5]國外跨學(xué)科研究生教育組織形式探究[J]. 焦磊,謝安邦.  中國高教研究. 2014(11)
[6]知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型與專業(yè)博士學(xué)位的代際嬗變[J]. 李云鵬.  高等教育研究. 2011(04)
[7]綜合性大學(xué)的工程教育振興（上）——以哈佛、耶魯和普林斯頓為例[J]. 顧征,王沛民.  高等工程教育研究. 2010(04)



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