隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張,研究生教育質(zhì)量受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。碩士生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是碩士教育質(zhì)量的核心,而科研學(xué)習(xí)投入不僅是碩士生過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要表征,更是科研能力的關(guān)鍵性預(yù)測因素。以往研究主要關(guān)注碩士生滿意度、科研能力以及創(chuàng)新能力等結(jié)果性變量,本研究重點(diǎn)放在過程性指標(biāo)——科研學(xué)習(xí)投入上,探索校園內(nèi)部場域中導(dǎo)師支持和同伴支持對碩士生科研學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生的影響。本文主要聚焦以下幾個(gè)問題:第一,我國一流大學(xué)建設(shè)高校碩士生科研學(xué)習(xí)投入水平現(xiàn)狀如何?第二,不同背景的碩士生科研學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)出哪些差異?第三,導(dǎo)師支持和同伴支持對科研學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了怎樣的影響?第四,校園社會(huì)支持對科研學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制如何?為解決上述問題,本文采用混合研究方法。首先,運(yùn)用文本分析法探究科研學(xué)習(xí)相關(guān)制度要求;其次,運(yùn)用量化研究方法分析導(dǎo)師支持、同伴支持對碩士生科研學(xué)習(xí)投入的影響效應(yīng);再次,采用結(jié)構(gòu)方程路徑分析方法探究校園社會(huì)支持對科研學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制。本研究得出了以下結(jié)論:第一,我國一流大學(xué)碩士生科研學(xué)習(xí)投入處于中等偏上水平,認(rèn)知投入、情感投入和行為投入依次遞減�？蒲袑W(xué)習(xí)制度建設(shè)仍有待完善,尤其是碩士生學(xué)位獲得與論文發(fā)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：140 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

喬治·庫大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成功模型

是本研究的調(diào)查對象。具體描述統(tǒng)計(jì)見表 3-2，目參與情況流大學(xué)關(guān)于碩士生科研學(xué)習(xí)相關(guān)制度文本分析習(xí)提出了一定的要求，其中強(qiáng)制性要求是碩士生研或技術(shù)能力，規(guī)定了科研學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)分，但的要求，且碩士生若未獲得科研項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，本節(jié)通過分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，了解科研組織因中落實(shí)的情況。與科研項(xiàng)目情況

的科研學(xué)習(xí)行為積極、科研興趣較濃厚、也需要調(diào)動(dòng)一定的認(rèn)知學(xué)科的類別，像理科類和人文學(xué)科類較為抽象，學(xué)生情感投入能是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科在就業(yè)市場中的競爭力不同，這影響了他們。）本科院校與科研學(xué)習(xí)投入層次和平臺會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念，不對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。本研究表明（圖 4-1），本科就讀于校碩士生認(rèn)知投入最高、行為投入次之，情感投入相對較低，度均高于 211 非 985 高校（后文統(tǒng)稱“211 高�！保┖鸵话惚究�211 高校的碩士生科研學(xué)習(xí)投入的各維度低于一般本科院校。經(jīng)三類院校碩士生科研學(xué)習(xí)行為投入（F=0.853，p>0.05）和情，P>0.05）不存在顯著差異，而認(rèn)知投入存在顯著差異（F=3.927，p

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3220757