隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展,教育資源的全球化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,跨國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。作為跨國(guó)高等教育發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物,海外分校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)獨(dú)特。英、美、法、澳、俄等高等教育強(qiáng)國(guó)已在其他國(guó)家建立了數(shù)量眾多的海外分校,并將其作為國(guó)際化人才培養(yǎng)、對(duì)外貿(mào)易、人文交流、輸出本國(guó)影響力的重要機(jī)構(gòu)。我國(guó)高等教育“走出去”剛剛起步,創(chuàng)辦海外分校仍處于探索階段,學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家海外分校人才培養(yǎng)模式對(duì)于我國(guó)高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才意義重大。澳大利亞高等教育國(guó)際化水平在世界名列前茅,在長(zhǎng)期的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐中,澳大利亞多所高校已在東南亞、中東、非洲等國(guó)家和地區(qū)建立了十幾所海外分校。其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面日臻完善,形成了穩(wěn)定而成熟的人才培養(yǎng)模式。海外分校招生數(shù)量連年增加,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。研究和學(xué)習(xí)澳大利亞大學(xué)海外分校的人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高校海外分校的發(fā)展具有重要意義。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、比較研究法,在對(duì)澳大利亞大學(xué)海外分校的發(fā)展因素、發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀梳理分析的基礎(chǔ)上,對(duì)各海外分校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、教學(xué)制度、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理模式、隱... 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

澳大利亞大學(xué)海外分校運(yùn)營(yíng)模式構(gòu)成圖

圖 3.1 澳大利亞大學(xué)海外分校開設(shè)專業(yè)類別統(tǒng)計(jì)表1跨學(xué)科是海外分校人才培養(yǎng)內(nèi)容的又一特色�？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容很繼承了主校的辦學(xué)特質(zhì)。通過跨學(xué)科組織課程內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，所學(xué)的知識(shí)能夠更好地加以整合，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在澳大利亞大外分校的專業(yè)中，其中有相當(dāng)部分專業(yè)是兩個(gè)學(xué)院同時(shí)設(shè)置，這充分體現(xiàn)跨的特征。例如，詹姆斯庫(kù)克大學(xué)新加坡分校的商業(yè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，該專業(yè)是與環(huán)境學(xué)交叉專業(yè)，設(shè)置該專業(yè)的目的是讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展在理論與實(shí)的深刻內(nèi)涵，教育學(xué)生如何在實(shí)現(xiàn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)方面獲利與環(huán)境保護(hù)之間的平為學(xué)生提供了商業(yè)技能與環(huán)境保護(hù)的核心知識(shí)以及培訓(xùn)技能。此外，科廷理學(xué)馬來西亞分校的大眾傳媒專業(yè)涉及媒體、商業(yè)以及新通訊技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，專業(yè)的跨學(xué)科組織打破了學(xué)科壁壘，拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生更好地適加復(fù)雜多變的職業(yè)類型奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。3 教學(xué)制度體系：致力于滿足不同類型學(xué)生的求學(xué)需求

它是澳大利亞“常青藤”八校聯(lián)盟成員之一，五星級(jí)大學(xué)，綜合實(shí)居世界前列。學(xué)校在 2016-2017 年世界主要大學(xué)排行榜的名次為：英國(guó) Q大學(xué)排名第 65 位，泰晤士（THE）大學(xué)排名第 74 位，US News 世界大學(xué)排 79 位，上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU）第 79 位。在相關(guān)學(xué)科排，學(xué)校的藥學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、化學(xué)、地理等學(xué)科位界前列。除此之外，莫納什大學(xué)也是澳“八校聯(lián)盟”中國(guó)際化水平最高的大其國(guó)際生比例已經(jīng)超過學(xué)生總數(shù)的 30%。自上世紀(jì) 60 年代開始，莫納什大積極開展高等教育國(guó)際教育合作與交流，先后在馬來西亞、南非建立了海外，并與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展國(guó)際性的教育合作項(xiàng)目。1998 年，莫納什大學(xué)在馬來西亞開設(shè)分校，成為自馬來西亞《私立高等教案》通過以來在馬設(shè)立的第一所海外分校。起初，學(xué)校只進(jìn)行本科生培養(yǎng)商學(xué)院、信息學(xué)院、工程學(xué)院并開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。建校 20 年來，莫納什海外分校已經(jīng)形成了較為成熟的人才培養(yǎng)模式。在校生人數(shù)從建校的 42 2017 年超過 7000 人（如圖 4.1），足以看出莫大馬來西亞分校深受學(xué)生的歡

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)高校教學(xué)方法改革之桎梏[J]. 包水梅.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[2]境外大學(xué)海外分校發(fā)展的特點(diǎn)分析及經(jīng)驗(yàn)借鑒[J]. 薛衛(wèi)洋.  高校教育管理. 2016(04)
[3]美國(guó)高校海外分校:歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]. 杜燕鋒.  外國(guó)教育研究. 2016(04)
[4]基于OLI范式理論的高等教育跨境分校競(jìng)爭(zhēng)策略探析[J]. 李一,曲鐵華.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
[5]人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)反思與當(dāng)代創(chuàng)新[J]. 張旺,杜亞麗,丁薇.  教育研究. 2015(01)
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[7]全球化背景下外語(yǔ)類高校人才培養(yǎng)模式研究——以東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例[J]. 王志強(qiáng),馬磊,王寰.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(05)
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博士論文
[1]高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D]. 史慧.天津大學(xué) 2015
[2]一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D]. 王曉輝.華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]中外合作大學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究[D]. 趙璐.華東師范大學(xué) 2016
[2]馬來西亞高等教育國(guó)際化研究[D]. 李靜.寧波大學(xué) 2015
[3]高職院�！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D]. 黨素芳.四川師范大學(xué) 2014
[4]我國(guó)高等院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究[D]. 趙素波.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010
[5]高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的影響及對(duì)策[D]. 董曉斌.華中師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3219230