《華盛頓協(xié)議》將畢業(yè)要求作為判斷工程教育實質(zhì)等效的基本依據(jù)。專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是專業(yè)認(rèn)證的"堵點",是因為基于經(jīng)驗的認(rèn)識已難以指導(dǎo)認(rèn)證實踐,本文從教育目標(biāo)分類學(xué)、認(rèn)知理論、工程本質(zhì)特征、《華盛頓協(xié)議》溯源等視角進(jìn)行再認(rèn)識,提出了OBE教學(xué)設(shè)計"金字塔"模型,明確了專業(yè)畢業(yè)要求在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的地位和作用;提出了制定專業(yè)畢業(yè)要求需遵循"可覆蓋""可評價"和"可落實"三原則,給出了每項原則制定專業(yè)畢業(yè)要求的關(guān)鍵;提出了畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)模型并闡釋了內(nèi)涵及其關(guān)系;運用教育目標(biāo)"動詞+名詞"結(jié)構(gòu)分析法對畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)"要素"進(jìn)行了分析。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 引言
二、 畢業(yè)要求的相關(guān)概念
    (一) 知識層次(knowledge profile)。
    (二) 復(fù)雜工程活動(complex activities)。
    (三) 復(fù)雜工程問題(complex engineering problems)。
三、 專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定
    (一) 成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。
    (二) 專業(yè)畢業(yè)要求的制定原則。
        1. “可覆蓋”原則。
        2. “可評價”原則。
        3. “可落實”原則。
四、 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求的“要素”分析
    (一) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求的整體結(jié)構(gòu)。
    (二) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.1“要素”分析。
    (三) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.2的“要素”分析。
    (四) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.3的“要素”分析。
    (五) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.4的“要素”分析。
    (六) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.5的“要素”分析。
    (七) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.6的“要素”分析。
    (八) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.7的“要素”分析。
    (九) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.8的“要素”分析。
    (十) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.9的“要素”分析。
    (十一) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.10的“要素”分析。
    (十二) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.11的“要素”分析。
    (十三) 標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求3.12的“要素”分析。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對我國工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之二:我們應(yīng)該防止和摒棄什么[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2017(01)
[2]成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(03)
[3]推進(jìn)十個轉(zhuǎn)變 實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)改革新突破[J]. 李志義.  中國高等教育. 2012(17)



本文編號：3203623