本文關(guān)鍵詞：受眾理論視角下大學(xué)生思想政治教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：思想政治教育作為一種社會化活動的過程,自然屬于人的思想傳播活動的范疇。隨著社會的發(fā)展,高校思想政治教育活動面臨的情況更加復(fù)雜、多變,思想政治教育者面臨的挑戰(zhàn)也空前加劇。傳播學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它的產(chǎn)生與確立,影響和推動著其他學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)前形勢下,隨著傳播學(xué)應(yīng)用范圍及其影響力的不斷擴(kuò)大,一方面使得思想政治教育活動關(guān)注傳播活動成為可能,另一方面也使得運(yùn)用傳播學(xué)原理研究思想政治教育成為一種客觀趨勢。受眾理論是以受眾為核心所建構(gòu)的現(xiàn)代傳播學(xué)理論,從受眾理論的視角來審視思想政治教育活動,對切實提高高校思想政治教育的實效性,具有重要的參考價值和啟發(fā)意義。本文總共分為三個部分:第一部分對思想政治教育和傳播活動進(jìn)行了比較,指出思想政治教育活動與傳播活動目標(biāo)具有一致性、活動過程的要素具有對應(yīng)性、活動類型具有相通之處,同時也指出二者在對傳播者的要求、以及二者傳播客體的側(cè)重點(diǎn)等方面存在明顯差異。之后,又詳細(xì)分析了思想政治教育活動中的受教育者與一般傳播活動中的受眾存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),認(rèn)為二者的特點(diǎn)具有相同之處、二者具有共同的消極心理、二者都受固有觀念的影響,但也指出,思想政治教育活動中的受教育者與一般傳播活動的受眾在信息接收過程中的態(tài)度有異,二者的思想發(fā)展過程也不同。最后將受眾理論的基本觀念進(jìn)行歸類,分為受眾的主體性觀點(diǎn)和受眾的反饋及生產(chǎn)性觀點(diǎn)。第一部分主要為后文提供了一個框架。第二部分是在受眾理論視角下對大學(xué)生思想政治教育活動存在的問題進(jìn)行的審視,首先指出了大學(xué)生主體性的缺失,不僅存在思想政治教育者忽視大學(xué)生的主體性的情況,還包括思想政治教育對象主體意識的錯位。同時,對大學(xué)生需求認(rèn)知存在偏差也是思想政治教育存在的重要問題,包括對大學(xué)生需求的時代性認(rèn)知不足、對大學(xué)生需求的層次性認(rèn)知欠缺、對大學(xué)生需求的發(fā)展性認(rèn)知不足、對大學(xué)生需求的多樣性認(rèn)知欠缺等問題。最后,反饋環(huán)節(jié)薄弱也對高校思想政治教育活動產(chǎn)生了干擾,表現(xiàn)為高校思想政治教育呈現(xiàn)單向線性的傳播模式、思想政治教育者弱化了大學(xué)生對信息的反饋。第三部分主要探究的是在受眾理論指導(dǎo)下,提高大學(xué)生思想政治教育效果的具體策略:首先,尊重大學(xué)生的主體性建設(shè),既要求教育者尊重大學(xué)生的主體性,也要求大學(xué)生加強(qiáng)自身主體性建設(shè)。同時,滿足大學(xué)生時代性需求、發(fā)展性需求以及滿足大學(xué)生需求的層次性。最后,加強(qiáng)大學(xué)生的反饋機(jī)制建設(shè),包括強(qiáng)化大學(xué)生前置反饋機(jī)制、中程反饋機(jī)制以及大學(xué)生后繼反饋機(jī)制建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：受眾理論 大學(xué)生 思想政治教育
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-14
• 一、思想政治教育與傳播14-25
• （一） 思想政治教育與傳播活動的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)14-18
• 1. 思想政治教育與傳播活動的相同點(diǎn)14-16
• 2. 思想政治教育與一般傳播活動的不同點(diǎn)16-18
• （二） 思想政治教育中的受教育者與傳播受眾的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)18-21
• 1. 思想政治教育中的受教育者與傳播受眾的相同點(diǎn)18-20
• 2. 思想政治教育中的受教育者與傳播受眾的不同點(diǎn)20-21
• （三） 受眾理論的基本觀點(diǎn)21-25
• 1. 受眾的主體性觀點(diǎn)21-23
• 2. 受眾的反饋及生產(chǎn)性觀點(diǎn)23-25
• 二、受眾理論視角下大學(xué)生思想政治教育存在問題的審視25-33
• （一） 大學(xué)生的主體性缺失25-26
• 1. 思想政治教育者忽視大學(xué)生的主體性25-26
• 2. 思想政治教育對象主體意識錯位26
• （二） 對大學(xué)生需求認(rèn)知存在偏差26-29
• 1. 對大學(xué)生需求的時代性認(rèn)知不足26-27
• 2. 對大學(xué)生需求的個體性認(rèn)知欠缺27-28
• 3. 對大學(xué)生需求的層次性認(rèn)知不夠28
• 4. 對大學(xué)生需求的發(fā)展性認(rèn)知不足28
• 5. 對大學(xué)生需求的多樣性認(rèn)知欠缺28-29
• （三） 反饋環(huán)節(jié)薄弱29-33
• 1. 傳統(tǒng)高校呈現(xiàn)單向、線性的教育傳播模式29-31
• 2. 思想政治教育者弱化了大學(xué)生對信息的反饋31-33
• 三、借鑒受眾理論提高大學(xué)生思想政治教育效果33-46
• （一） 增強(qiáng)大學(xué)生主體性建設(shè)33-37
• 1. 尊重大學(xué)生的主體性33-35
• 2. 大學(xué)生加強(qiáng)自身主體性建設(shè)35-37
• （二） 滿足大學(xué)生的需求37-42
• 1. 滿足大學(xué)生時代性需求37-39
• 2. 滿足大學(xué)生需求層次的差異性39
• 3. 滿足大學(xué)生發(fā)展性需要39-41
• 4. 滿足大學(xué)生需求的多樣性41-42
• （三） 加強(qiáng)思想政治教育的反饋機(jī)制建設(shè)42-46
• 1. 加強(qiáng)大學(xué)生前置反饋機(jī)制建設(shè)42-43
• 2. 加強(qiáng)大學(xué)生中程反饋機(jī)制建設(shè)43-44
• 3. 加強(qiáng)大學(xué)生后繼反饋機(jī)制建設(shè)44-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-51
• 后記51-52
• 攻讀學(xué)位期間獲得的科研成果清單52

【相似文獻(xiàn)】

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