發(fā)布時間：2021-05-17 12:33

　　21世紀(jì)以來,保持信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的不斷革新是世界各國推進教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。隨著教育信息技術(shù)的不斷融入,各級各類教育中出現(xiàn)分容繁雜的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式,其中數(shù)字化學(xué)習(xí)通過實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。進而對數(shù)字教育資源的需求愈發(fā)凸顯,傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書難以滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)時代的教育需求,數(shù)字教材應(yīng)運而生。美國高等教育領(lǐng)域近年來針對數(shù)字教材的開發(fā)與應(yīng)用如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,在數(shù)字教材的出版開發(fā)、前沿技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用三方面頗具成效,對推進我國高等教育領(lǐng)域數(shù)字教材的建設(shè)與應(yīng)用具有借鑒意義。本論文以教育信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)為時代背景,選取美國高等教育階段數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的典范——萊斯大學(xué)OpenStax數(shù)字教材項目為研究對象,對OpenStax數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實背景、開發(fā)模式、技術(shù)工具、教學(xué)應(yīng)用策略四個方面進行探究,運用文獻法、案例法和比較法,對美國OpenStax數(shù)字教材進行全面客觀的探析,以期尋找我國高等教育領(lǐng)域數(shù)字教材的開發(fā)與應(yīng)用的有效路徑。本文共五個部分。論文第一個部分對美國OpenStax數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)問題的提出
        1.數(shù)字教材是各國教育信息化進程中的關(guān)鍵一環(huán)
        2.傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書與我國高等教育信息化發(fā)展脫節(jié)
        3.美國高等教育階段數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用經(jīng)驗豐富
    (二)核心概念辨析
        1.教材與教科書
        2.數(shù)字教材與電子教材
        3.OpenStax數(shù)字教材
    (三)文獻綜述
        1.國內(nèi)已有研究
        2.國外已有研究
        3.已有研究評述
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、OpenStax數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的背景
    (一)美國高等教育質(zhì)量提升的現(xiàn)實需求
    (二)現(xiàn)代教育技術(shù)前沿發(fā)展的保駕護航
    (三)開放教育資源運動的進一步推動
二、OpenStax數(shù)字教材的開發(fā)
    (一)開放共享的數(shù)字教材開發(fā)理念
        1.開放共享的資源類型
        2.版權(quán)保護的傳播方式
        3.多主體參與的協(xié)同編輯
    (二)非營利性的數(shù)字教材出版形式
    (三)可持續(xù)的數(shù)字教材質(zhì)量保障機制
        1.同行評審制度
        2.階段性開發(fā)流程
三、OpenStax數(shù)字教材三大技術(shù)產(chǎn)品類型
    (一)數(shù)字教材資源一體化平臺
        1.多維度集成資源的數(shù)字教材共享平臺
        2.多主體協(xié)同編輯的數(shù)字教材服務(wù)平臺
        3.平臺資源交換儲存的無障礙可訪問性
    (二)智能導(dǎo)師系統(tǒng)
        1.一般功能類型
        2.兩步回答策略
        3.間隔練習(xí)策略
    (三)在線作業(yè)管理器
四、OpenStax數(shù)字教材的應(yīng)用
    (一)替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書:融入關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)
    (二)教學(xué)資源多維度集成:支持教師課堂應(yīng)用
    (三)知識模塊化呈現(xiàn):提升教師信息組織能力
    (四)無教科書式學(xué)位:融合人才培養(yǎng)體系
五、我國高等教育階段數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的有效路徑
    (一)教育數(shù)字化出版市場轉(zhuǎn)型,激活多主體共同參與
    (二)設(shè)計研發(fā)數(shù)字教材產(chǎn)品服務(wù),完善高校數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)
    (三)注入數(shù)字教材開發(fā)前沿技術(shù),活化高校教材數(shù)字化發(fā)展
    (四)數(shù)字教材與教學(xué)深度融合,改進師生數(shù)字化教學(xué)方式
結(jié)語
參考文獻
致謝
科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)字教科書作為教學(xué)文本:價值與限度[J]. 王潤.  課程.教材.教法. 2019(06)
[2]美國高等教育信息化的創(chuàng)新與未來——《重塑技術(shù)在高等教育中的角色》規(guī)劃介評[J]. 蔣鑫,洪明.  現(xiàn)代教育管理. 2019(03)
[3]師生交往視角下的數(shù)字教科書價值與限度[J]. 王潤,張增田.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(01)
[4]AECT2017定義與評析——兼論AECT教育技術(shù)定義的歷史演進[J]. 李海峰,王煒,吳曦.  電化教育研究. 2018(08)
[5]數(shù)字教科書的價值邏輯與教師主體回應(yīng)[J]. 石娟.  課程.教材.教法. 2018(05)
[6]國外智慧學(xué)校建設(shè)的基本特點、實施條件與路徑[J]. 鹿星南,和學(xué)新.  比較教育研究. 2017(12)
[7]教育內(nèi)容數(shù)字化、工具通用化以及教材平臺化——數(shù)字教材發(fā)展的定位及問題探討[J]. 謝林見.  教育理論與實踐. 2017(32)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字教育資源的建設(shè)與發(fā)展[J]. 楊現(xiàn)民,趙鑫碩,陳世超.  中國電化教育. 2017(10)
[9]面向深度學(xué)習(xí)的電子教材設(shè)計與開發(fā)策略[J]. 楊琳,吳鵬澤.  中國電化教育. 2017(09)
[10]在線文檔分享平臺學(xué)術(shù)文獻的使用行為及著作權(quán)保護意識分析[J]. 羅曉蘭,陳群.  圖書情報工作. 2017(17)

博士論文
[1]開放教育資源（OER）國際比較研究[D]. 張軼斌.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]云端華文數(shù)字教材的學(xué)習(xí)工具分析[D]. 洪騫.暨南大學(xué) 2016
[2]基于移動終端的二維碼教材設(shè)計[D]. 劉虹嬌.華東師范大學(xué) 2013
[3]基于Flex的電子課本設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 魏方田.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3191773