立德樹人是高校的根本任務(wù),育人成才是高校教育管理的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠學(xué)校這一單一主體是無法實(shí)現(xiàn)的,還需要家庭和社會(huì)的協(xié)同管理。建立健全相關(guān)的研究生管理機(jī)制,有助于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,有助于推動(dòng)育人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了探究學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)管理主體對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是否有影響及影響程度的大小,針對(duì)管理主體采取訪談的形式,針對(duì)管理客體采取問卷調(diào)查的形式,綜合分析得到以下兩方面的結(jié)果:第一、現(xiàn)狀方面,當(dāng)前研究生管理機(jī)制的協(xié)同效果不佳,育人成效不顯著,各管理主體間信息交流不通暢。第二、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量呈正向的線性關(guān)系,且學(xué)校因素對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響最大、家庭因素次之、社會(huì)因素最小。通過實(shí)證分析結(jié)果,構(gòu)建了以學(xué)校為主導(dǎo)的全日制碩士研究生“三位一體”管理機(jī)制,這個(gè)管理機(jī)制包含了決策機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制以及檢驗(yàn)機(jī)制。家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)管理主體通過“三位一體”管理機(jī)制,在管理活動(dòng)當(dāng)中增加育人的內(nèi)涵,將立德樹人的根本任務(wù)融入道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育中,推動(dòng)育人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。圖8幅;表28個(gè);參53篇。 

【文章來源】：華北理工大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 研究生管理育人的現(xiàn)狀研究
        1.2.2 研究生管理機(jī)制的管理主體研究
        1.2.3 研究生管理機(jī)制的現(xiàn)狀研究
        1.2.4 研究生管理機(jī)制與培養(yǎng)質(zhì)量的研究
        1.2.5 研究生管理育人長(zhǎng)效機(jī)制研究
        1.2.6 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 技術(shù)路線
    1.4 創(chuàng)新之處
    1.5 本章小結(jié)
第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 全日制碩士研究生
        2.1.2 管理育人
        2.1.3 管理機(jī)制
        2.1.4 培養(yǎng)質(zhì)量
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 新公共管理理論
        2.2.2 精細(xì)化管理理論
        2.2.3 協(xié)同理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查方法
    3.1 問卷調(diào)查法
        3.1.1 調(diào)查思路
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象的選取
        3.1.3 問卷設(shè)計(jì)
        3.1.4 樣本基本信息
        3.1.5 信度檢驗(yàn)
        3.1.6 效度檢驗(yàn)
    3.2 訪談法
    3.3 本章小結(jié)
第4章 全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析
    4.1 研究生協(xié)同管理現(xiàn)狀分析
        4.1.1 學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同管理
        4.1.2 研究生培養(yǎng)
    4.2 研究生教育管理評(píng)價(jià)
    4.3 研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素綜合分析
        4.3.1 家庭、社會(huì)、學(xué)校因素與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性分析
        4.3.2 家庭、社會(huì)、學(xué)校因素對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度分析
    4.4 研究生管理機(jī)制問題分析
        4.4.1 育人機(jī)制不靈活,成效不顯著
        4.4.2 忽略家庭作為管理主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)
        4.4.3 與行(企)業(yè)合作關(guān)系松散
        4.4.4 信息共享程度低,形成信息孤島
    4.5 本章小結(jié)
第5章 以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的“三位一體”管理機(jī)制構(gòu)建
    5.1 頂層設(shè)計(jì)機(jī)制——完善制度,有章可循
        5.1.1 明確構(gòu)建原則
        5.1.2 明晰構(gòu)建可能性
        5.1.3 夯實(shí)制度基礎(chǔ)
    5.2 動(dòng)力機(jī)制——內(nèi)外推動(dòng),協(xié)同運(yùn)作
        5.2.1 內(nèi)部動(dòng)力
        5.2.2 外部動(dòng)力
    5.3 運(yùn)行機(jī)制——校、社、家共同發(fā)力
        5.3.1 家庭——參與式管理
        5.3.2 學(xué)校——主導(dǎo)式管理
        5.3.3 社會(huì)——輔助式管理
        5.3.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制
    5.4 保障機(jī)制——管理機(jī)制構(gòu)建的必要條件
        5.4.1 建立數(shù)字化保障機(jī)制
        5.4.2 建立育人組織網(wǎng)絡(luò)化保障機(jī)制
    5.5 檢驗(yàn)機(jī)制——提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵
        5.5.1 以學(xué)位授予審核為核心的檢驗(yàn)機(jī)制
        5.5.2 以用人單位招聘為核心的檢驗(yàn)機(jī)制
    5.6 本章小結(jié)
第6章 提升全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量路徑闡釋
    6.1 家庭——研究生成長(zhǎng)成才的源和本
        6.1.1 幫助研究生樹立正確的世界觀
        6.1.2 容錯(cuò)糾錯(cuò)幫助研究生塑造健全人格
        6.1.3 潤(rùn)物無聲的行為示范
    6.2 學(xué)�！芯可砷L(zhǎng)成才的沃土
        6.2.1 教學(xué)管理服務(wù)全員育人
        6.2.2 加強(qiáng)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
        6.2.3 豐富信息化教育資源和手段
    6.3 社會(huì)——研究生成長(zhǎng)成才的大環(huán)境
        6.3.1 為育人成才提供物質(zhì)支持
        6.3.2 為育人成才提供精神支撐
    6.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)
        6.4.1 協(xié)同互助的育人關(guān)聯(lián)體系
        6.4.2 合體為一的育人網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
    6.5 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 A 全日制碩士研究生“三位一體”管理機(jī)制構(gòu)建研究調(diào)查問卷
附錄 B 全日制碩士研究生“三位一體”管理機(jī)制構(gòu)建研究訪談提綱
致謝
在學(xué)期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]完全學(xué)分制條件下大學(xué)生教育管理研究[D]. 劉昕.山東大學(xué) 2016

碩士論文
[1]系統(tǒng)思維下的高校思想政治教育管理機(jī)制研究[D]. 張可卿.華東師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3191109