本文介紹了中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院"生物科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)"課程從"適教課堂"向"適學(xué)課堂"轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。線上線下混合式教學(xué)形成了課前-課中-課后的連貫學(xué)習(xí)模式,突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性。分析了以學(xué)生主體視域建立的課程質(zhì)量評價(jià)體系及其在學(xué)生內(nèi)在成長和發(fā)展等方面的促進(jìn)作用。 

【文章來源】：生命的化學(xué). 2020,40(09)CSCD

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1“適學(xué)”的課程目標(biāo)
2“適學(xué)”的課程內(nèi)容
3“適學(xué)”的教學(xué)方式
4“適學(xué)”的課程思政
5“適學(xué)”的課程資源
6“適學(xué)”的課程考核
7“適學(xué)”的課程質(zhì)控
8“適學(xué)”的課程團(tuán)隊(duì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“水課”與“金課”之我見[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[2]教師課程意識與專業(yè)成長[J]. 趙炳輝,熊梅.  教師教育研究. 2008(01)



本文編號：3178183