伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的日益復(fù)雜,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有跨學(xué)科知識(shí)和問(wèn)題解決能力的復(fù)合型人才的需求不斷增加。當(dāng)前,“雙一流”建設(shè)已然成為我國(guó)高等教育發(fā)展的主旋律,本科教育作為現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ),之于“雙一流”建設(shè)具有重要的支撐作用,是我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)方向。因此,從時(shí)代發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求考慮,探尋如何通過(guò)跨學(xué)科教育的重點(diǎn)推進(jìn)來(lái)夯實(shí)一流本科教育這項(xiàng)“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,無(wú)疑成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。亞利桑那州立大學(xué)是美國(guó)近年來(lái)發(fā)展較快的高等教育機(jī)構(gòu)之一,其現(xiàn)任校長(zhǎng)邁克爾·克勞（Michael20M.Crow）自2003年就任以來(lái),在該校實(shí)施了一系列創(chuàng)新舉措并取得突出成效,領(lǐng)導(dǎo)該校從一所普通公立大學(xué)向一流研究型大學(xué)發(fā)展。本科教育教學(xué)改革是該校重點(diǎn)推進(jìn)的方向,其突出特點(diǎn)是向跨學(xué)科教育的常態(tài)化、普遍化發(fā)展。鑒于此,本文以亞利桑那州立大學(xué)為個(gè)案,深入研究在一所創(chuàng)新發(fā)展改革的大學(xué)中,其跨學(xué)科本科教育緣何而興起并全面展開(kāi),其實(shí)施現(xiàn)狀如何,優(yōu)劣勢(shì)各有哪些,其未來(lái)發(fā)展的可能性及趨勢(shì)是什么?通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題等的討論及解決,以期為我國(guó)大學(xué)探索及推行本科階段跨學(xué)科教育嘗試及改革提供思路和方式,亦... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：134 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)選題緣由與問(wèn)題提出
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)核心概念界定
        1.跨學(xué)科教育
        2.本科教育
        3.人才培養(yǎng)模式
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.跨學(xué)科教育模式的研究
        2.跨學(xué)科課程與教學(xué)的研究
        3.跨學(xué)科教育的困境與對(duì)策研究
        4.本科跨學(xué)科教育的研究
        5.跨學(xué)科教育的個(gè)案研究
        6.跨學(xué)科教育與大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的研究
    (五)研究思路
    (六)研究方法
    (七)研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
一、ASU跨學(xué)科本科教育興起的背景因素
    (一)政府部門(mén)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的政策引導(dǎo)
    (二)社會(huì)發(fā)展與知識(shí)轉(zhuǎn)型引發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求
        1.知識(shí)生產(chǎn)模式變革的要求
        2.社會(huì)發(fā)展與變革的要求
        3.勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求
    (三)美國(guó)大學(xué)本科教育改革的趨勢(shì)和方向
    (四)ASU跨學(xué)科本科教育的歷史積淀
        1.ASU跨學(xué)科教育的萌芽
        2.ASU跨學(xué)科教育的初創(chuàng)
    (五)ASU創(chuàng)新發(fā)展改革中的跨學(xué)科理念及實(shí)踐
        1.“新美國(guó)大學(xué)”理念及其跨學(xué)科設(shè)計(jì)原則
        2.現(xiàn)任校長(zhǎng)克勞的跨學(xué)科辦學(xué)實(shí)踐
二、ASU跨學(xué)科本科教育的開(kāi)展現(xiàn)狀及構(gòu)成要素
    (一)ASU跨學(xué)科本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)
        1.本科生培養(yǎng)目標(biāo)
        2.跨學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與基本素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)
    (二)ASU跨學(xué)科本科教育的課程設(shè)置
        1.多層次的跨學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)
        2.多維度的跨學(xué)科教育課程內(nèi)容
    (三)ASU跨學(xué)科本科教育的教學(xué)組織形式
        1.研討式教學(xué)
        2.問(wèn)題或項(xiàng)目教學(xué)
        3.研究型教學(xué)
        4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
    (四)ASU跨學(xué)科本科教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
        1.多元評(píng)價(jià)方式在跨學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用
        2.學(xué)生檔案袋在跨學(xué)科研究學(xué)位項(xiàng)目中的應(yīng)用
    (五)ASU跨學(xué)科本科教育的教學(xué)資源
        1.專(zhuān)門(mén)的跨學(xué)科實(shí)體空間
        2.支持跨學(xué)科的技術(shù)條件
三、ASU跨學(xué)科本科教育開(kāi)展的案例剖析:以“可持續(xù)發(fā)展”專(zhuān)業(yè)為例
    (一)該�！翱沙掷m(xù)發(fā)展”專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及概況
    (二)該專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科本科教育的基本現(xiàn)狀
        1.培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)
        2.綜合性的課程設(shè)置及要求
        3.分層次的跨學(xué)科研究:SURE項(xiàng)目
        4.基于問(wèn)題或項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐:Pro Mod項(xiàng)目
        5.多學(xué)科背景的師資結(jié)構(gòu)
    (三)該專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科本科教育的主要特點(diǎn)
        1.專(zhuān)業(yè)課程的主題式特征突出
        2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的情境性和真實(shí)性
        3.施教主體及背景的多元化
四、ASU跨學(xué)科本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的討論:參照SWOT分析法之運(yùn)用
    (一)ASU跨學(xué)科本科教育的優(yōu)點(diǎn)
        1.培養(yǎng)目標(biāo)契合大學(xué)整體發(fā)展使命及愿景
        2.課程設(shè)置集合多種跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式
        3.教學(xué)資源吸納跨學(xué)科研究與創(chuàng)業(yè)資源
        4.師資結(jié)構(gòu)具有利于跨學(xué)科的制度保障
    (二)ASU跨學(xué)科本科教育的問(wèn)題
        1.傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)遭一定程度忽略
        2.針對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)不足
        3.跨學(xué)科教學(xué)組織內(nèi)部穩(wěn)定性相對(duì)缺乏
    (三)ASU跨學(xué)科本科教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇
        1.政府及非政府機(jī)構(gòu)給予的資金支持
        2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的就業(yè)市場(chǎng)需求
    (四)ASU跨學(xué)科本科教育發(fā)展須應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)
        1.美國(guó)同行跨學(xué)科教育的競(jìng)爭(zhēng)
        2.亞利桑那州公共經(jīng)費(fèi)的縮減
    (五)展望及對(duì)策
        1.調(diào)整學(xué)科課程在跨學(xué)科教育中的比重
        2.繼續(xù)推動(dòng)跨學(xué)科研究與教學(xué)間的資源轉(zhuǎn)化
        3.開(kāi)發(fā)針對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
五、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐及啟示[J]. 張曉報(bào).  高校教育管理. 2019(05)
[3]以跨學(xué)科教育改革為核心創(chuàng)建一流本科教育[J]. 杜婷婷,彭愛(ài)輝.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(07)
[4]一流本科教育改革的重點(diǎn)與方向選擇——基于人才培養(yǎng)的視角[J]. 眭依凡.  現(xiàn)代教育管理. 2019(06)
[5]斯坦福大學(xué)工程學(xué)院的跨學(xué)科教育及啟示[J]. 王梅,李夢(mèng)秀.  教育評(píng)論. 2018(04)
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[8]大學(xué)跨學(xué)科建設(shè)的主要風(fēng)險(xiǎn)與治理對(duì)策——基于界面波動(dòng)的視角[J]. 黃超,楊英杰.  中國(guó)高教研究. 2017(05)
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[10]我國(guó)高�？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)面臨的困境及突破——基于理念、制度和方式的分析[J]. 張曉報(bào).  江蘇高教. 2017(04)

碩士論文
[1]我國(guó)研究型大學(xué)本科生跨學(xué)科教育模式研究[D]. 朱彩平.華南理工大學(xué) 2018
[2]美國(guó)大學(xué)跨學(xué)科教育研究[D]. 尹向毅.浙江師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3176095