本科生學習投入是學生發(fā)展的重要推力,而學習投入的養(yǎng)成邏輯則是揭示學生發(fā)展機制的關鍵線索。研究通過對H區(qū)46位師生進行訪談和編碼解析,發(fā)現(xiàn)本科生學習投入的養(yǎng)成邏輯為自我選擇與環(huán)境塑養(yǎng)的二重變奏。大學生活世界意義的感知與體驗、個體投入目標的設置與實施、自我適應的獲得與調節(jié)以及自我效能的判斷與歸因解析了自我選擇的內(nèi)在機理,而學校中信息化技術環(huán)境的形塑、管理環(huán)境的導向、學校中重要他者的影響則構成了學校環(huán)境塑養(yǎng)圖景。高校應以學習投入的養(yǎng)成邏輯為基點,通過優(yōu)化教育環(huán)境激發(fā)學生個體積極學習投入,進而推進本科生的成長發(fā)展,提升本科質量建設。 

【文章來源】：當代教育與文化. 2020,12(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設計
三、研究結果
    (一)本科生學習投入的自我選擇
        1.尋找大學生活世界的意義:開啟“學習投入”的源動力
        2.投入目標的設置與執(zhí)行:明確“學習投入”的行動方向
        3.自我適應調節(jié)能力:獲得“學習投入”的適從感
        4.自我效能感:啟動“學習投入”的信心源
    (二)本科生學習投入的環(huán)境塑養(yǎng)
        1.信息化技術環(huán)境:形塑學習投入的關鍵介質
        2.學校管理環(huán)境:鼓勵學習投入的重要導向
        3.學校中的重要他者:環(huán)境影響中的核心要素
四、分析與討論
    (一)學校亟待關注本科生學習投入的養(yǎng)成邏輯
    (二)學校應構建“高中學習”轉向“大學發(fā)展”的無縫鏈接環(huán)境
    (三)學校應強化信息技術支持的學習環(huán)境
    (四)學校應建構“主體間性”為特征的管理環(huán)境
    (五)發(fā)揮大學生活世界中“他者”的積極影響


【參考文獻】：
期刊論文
[1]助力學習:學習環(huán)境與教育技術——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之四[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2019(02)
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[3]大學生發(fā)展理論[J]. 谷賢林.  比較教育研究. 2015(08)
[4]大學生學習情況究竟怎樣[J]. 史秋衡.  中國高等教育. 2015(Z1)
[5]國家大學生學習質量2013年度報告[J]. 史秋衡,邢菊紅.  中國高等教育評論. 2014(00)
[6]美國大學生課外經(jīng)驗研究評述[J]. 馬佳妮,周作宇.  現(xiàn)代大學教育. 2014(05)
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[8]追尋生命的意義——大學生自我生命意義的多元價值取向分析[J]. 賈林祥,郭利.  江蘇師范大學學報(哲學社會科學版). 2013(01)
[9]我國大學生學情狀態(tài)與影響機制的實證分析[J]. 史秋衡,郭建鵬.  教育研究. 2012(02)
[10]高校學生參與度及其成長的影響機制——十年首都大學生發(fā)展數(shù)據(jù)分析[J]. 朱紅.  清華大學教育研究. 2010(06)

博士論文
[1]高校環(huán)境與學生動機對自主參與的調節(jié)機制研究[D]. 劉宏哲.天津大學 2013
[2]手機使用行為及其影響因素[D]. 沈勇.浙江大學 2009

碩士論文
[1]美國“全國大學生學習性投入調查”（NSSE）研究[D]. 黃美娟.上海師范大學 2014
[2]社交網(wǎng)絡行為與大學生學習投入的相關性研究[D]. 蔣韻.浙江工業(yè)大學 2013
[3]大學生前瞻性人格、學習自我監(jiān)控與學習投入的相關研究[D]. 王曉丹.哈爾濱師范大學 2013
[4]大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能感與學習投入關系研究[D]. 王學堅.哈爾濱師范大學 2011



本文編號：3169618